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《淺談歷史課教學(xué)中多媒體手段的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談歷史課教學(xué)中多媒體手段的運用陜西省合陽縣合陽中學(xué)黨均倉摘要：本文就多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)，全面提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前使用多媒體手段輔助歷史教學(xué)中存在的問題，就如何充分發(fā)揮多媒體輔助手段，進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高歷史教學(xué)效果等問題進行了探討。關(guān)鍵詞：多媒體手段輔助教學(xué)歷史教學(xué)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深化，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可分割的一部分。如何更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助功能，在近幾年的教育教學(xué)實踐中。本人通過對傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的對比和思考，有比較多的體會，現(xiàn)在談?wù)剬@一問
2、題的幾點認(rèn)識。一、歷史課的多媒體教學(xué)過程中不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點，它能把教學(xué)內(nèi)容生動地反映出來,調(diào)動學(xué)生運用各種感官來直觀地接受傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的一些問題，這是多媒體教學(xué)的優(yōu)點：化繁為簡，化抽象為直觀。但是，歷史科也是一門科學(xué)，它的任務(wù)也是經(jīng)由感性認(rèn)識最終上升到理性認(rèn)識,透過某一歷史事件的現(xiàn)象認(rèn)識事物的本來面目和發(fā)展規(guī)律，“以史為鏡，可以知興替”、“有鑒于往事，資以治道”。因此，歷史課教學(xué)絕不能讓學(xué)生僅僅停留在對事物表象的認(rèn)識上，在對學(xué)生進行多媒體展示的同時，應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生對感知的現(xiàn)象進行理性
3、思維，從中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識歷史事件發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響。例如，在講到“美國內(nèi)戰(zhàn)”一節(jié)的時候，向?qū)W生展示美國領(lǐng)土擴張圖，不能局限于讓學(xué)生僅僅知道領(lǐng)土變化的具體細(xì)節(jié)，更應(yīng)該從當(dāng)時的大環(huán)境（第一次工業(yè)革命正在進行）來分析擴張的背景（擴張是資本主義工商業(yè)發(fā)展的必然選擇），對其中的“西進運動”也不能局限于了解一些圖片，更應(yīng)該讓學(xué)生知道“西進運動”實際上是工業(yè)資產(chǎn)階級進行資本原始積累的過程。如果過分地追求聲光效果和羅列史料，往往會沖淡了所要表達(dá)的主題。這類問題是近年來多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題，當(dāng)然這不是多媒體教學(xué)本身的問題，而是我們有些教師過分地依
4、賴多媒體所造成的后果。二、歷史課的多媒體教學(xué)要特別注重調(diào)動學(xué)生情感方面的因素以增強教學(xué)效果所謂歷史教育，實際上是對學(xué)生進行思想品徳教育和愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。所以，歷史課的內(nèi)容更具有情感因素，與其他科目相比它可以上得更生動活潑，課堂效率更高。但我們有些老師在教學(xué)過程中千篇一律地采取應(yīng)付高考的“講題”方法，忽視了歷史教學(xué)強大的育人功能。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為歷史課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但是，在教學(xué)手段進步的條件下，如果教師的課堂教學(xué)仍然不能完全的投
5、入情感因素，枯燥無味地、機械性地演示文稿，那么，多媒體教學(xué)也就失去了意義。例如，有的教師在講到“新中國的成立”一節(jié)，討論“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立是中國人民歷史的選擇”時，多媒體演示《開國大典》的片段，要求學(xué)生認(rèn)真地看，自己卻面無表情，只是程序性的操作，播放完了事,根本不能滿懷激情地、理直氣壯地從對一百多年來的歷史的分析中得出明確的、應(yīng)有的結(jié)論。我們經(jīng)常要求學(xué)生在聽課時跟上老師的思路，但是在學(xué)生愛國熱情激發(fā)出來的時候，我們的心情卻不能和學(xué)生的脈搏一起跳動。這時，學(xué)生會認(rèn)為，歷史老師有時給我們講的“每當(dāng)我們聽到莊嚴(yán)雄壯的國歌聲時，我們的
6、心情就……”是一句空話!相反，如果我們能把情感因素和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，會收到良好的教學(xué)效果。例如，在講到“統(tǒng)一多民族國家的團結(jié)和發(fā)展”時,我們可以結(jié)合電影《紅河谷》中的這一片斷（課堂中插播電影片段）:藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進而占領(lǐng)西藏的陰謀時，面對英國侵略者的挑撥、威脅，伸岀五個指頭，義正辭嚴(yán)地對英國侵略者說了這樣一段話：“藏族是這個，漢族是這個，回族是這個，蒙族是這個，還有滿族、維族……。既然我們的祖先把我們結(jié)成了一個家，家里的事，就不當(dāng)你的家來問了！”來說明民族團結(jié)的必要性。一個封建農(nóng)奴主能說出這樣有愛
7、國熱情的話語，那么，我們教師在此基礎(chǔ)上有激情地進一步總結(jié)，一定能激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在條件具備的情況下，不失時機地以情感打動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，會收到特別好的教學(xué)效果。三、歷史課的多媒體教學(xué)不宜過分地加大容量使用多媒體輔助教學(xué)確實可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進而加深學(xué)生的理解，節(jié)約教師語言描述的時間；同時還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。使用多媒體輔助教學(xué)使課堂教學(xué)時間得到充分的利用，甚至
8、還能騰擊一些時間。于是，有的教師就“充分”利用這寶貴的時間，把某些知識點盲目地加深拓寬，常常超過了學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會給學(xué)生帶來一定的心理壓力，這無疑違反了教學(xué)規(guī)律，也遠(yuǎn)離了多媒體
