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1、淺談歷史課教學中多媒體輔助手段的運用關鍵詞：多媒體手段輔助教學歷史教學隨著教育教學改革的不斷深化，在中學歷史教學中采用多媒體輔助教學手段已經成為課堂教學中不可分割的一部分。如何更好的發(fā)揮多媒體教學手段的輔助功能，經過幾年的教育教學實踐，通過對傳統(tǒng)教學和多媒體教學手段的對比和思考，本人有比較多的體會，現在下面談談對這一問題的幾點認識。一、歷史課的多媒體教學過程中不可忽視培養(yǎng)學生的抽象思維能力多媒體教學具有直觀、形象的特點，它能把教學內容生動地反映出來，調動學生運用各種感官來直觀地接受傳統(tǒng)教學中不易解決的一些問題，這是多媒體教學的優(yōu)點：化繁為簡，化抽象為直觀。
2、但是，歷史學科也是一門科學，它的任務也是經由感性認識最終上升到理性認識，透過某一歷史事件的現象認識事物的本來面目和發(fā)展規(guī)律，“以史為鏡，可以知興替”、“有鑒于往事，資以治道”。因此，歷史課教學絕不能讓學生僅僅停留在對事物表象的認識上，在對學生進行多媒體展示的同時，應進一步引導學生對感知的現象進行理性思維，從中發(fā)現、認識歷史事件發(fā)牛?的原因和產牛?的影響。例如，在講到“美國內戰(zhàn)”一節(jié)的時候，向學生展示美國領土擴張圖，不能局限于讓學生僅僅知道領土變化的具體細節(jié)，更應該從當吋的大環(huán)境（第一次工業(yè)革命正在進行）來分析擴張的背景（擴張是資本主義工商業(yè)發(fā)展的必然選擇）
3、，對其中的“西進運動”也不能局限于了解一些圖片，更應該讓學生知道“西進運動”實際上是工業(yè)資產階級進行資本原始積累的過程。如果過分地追求聲光效果和羅列史料，往往會沖淡了所要表達的主題。這類問題是近年來多媒體教學中出現的典型問題，當然這不是多媒體教學本身的問題，而是我們有些教師過分地依賴多媒體所造成的后果。二、歷史課的多媒體教學要特別注重調動學生情感方面的因素以增強教學效果所謂歷史教育，實際上是對學生進行思想品德教育和愛國主義教育，幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。所以，歷史課的內容更具有情感因素，與其他科目相比它可以上得更生動活潑，課堂效率更高。
4、但我們有些老師在教學過程中千篇一律地采取應付高考的“講題”方法，忽視了歷史教學強大的育人功能。多媒體輔助教學作為現代教育技術的出現為歷史課的教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質技術手段。但是，在教學手段進步的條件下,如果教師的課堂教學仍然不能完全的投入情感因素，枯燥無味地、機械性地演示文稿，那么，多媒體教學也就失去了意義。如果我們能把情感因素和教學內容有機地結合起來，會收到良好的教學效呆。例如,在講到“統(tǒng)一多民族國家的團結和發(fā)展”時，我們可以結合電影《紅河谷》中的這一片斷（課堂中插播電影片段）：藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進而占領
5、西藏的陰謀時，面對英國侵略者的挑撥、威脅，伸出五個指頭，義正辭嚴地對英國侵略者說了這樣一段話：“藏族是這個，漢族是這個，回族是這個，蒙族是這個，還有滿族、維族……。既然我們的祖先把我們結成了一個家，家里的事,就不當你的家來問了！”來說明民族團結的必要性。一個封建農奴主能說出這樣有愛國熱情的話語，那么，我們教師在此基礎上有激情地進一步總結，一定能激發(fā)起學生的愛國熱情，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在條件具備的情況下，不失時機地以情感打動學生、激發(fā)學生，會收到特別好的教學效果。三、歷史課的多媒體教學不宜過分地加大容量使用多媒體輔助教學確實可有效地
6、解決教學內容繁多和課時不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進而加深學生的理解，節(jié)約教師語言描述的時間；同時還可以結合一些相關知識，拓寬學生的知識面。使用多媒體輔助教學使課堂教學時間得到充分的利用，甚至還能騰出一些時間。于是，有的教師就“充分”利用這寶貴的時間，把某些知識點盲目地加深拓寬，常常超過了學生的認知能力、接受能力，不僅加重了學生的學習負擔，而且還會給學生帶來一定的心理壓力，這無疑違反了教學規(guī)律，也遠離了多媒體輔助教學的初衷。對于因提高了教學效率而多余的時間，我們應充分地發(fā)揮學生的主體作用，
7、讓學豐自己去支配，一部分好的同學可在課堂所學內容上繼續(xù)深入，而一些差的同學則用這段時間來鞏固消化，解決學習中存在的問題。我們也可多設計一些反饋性練習，讓學生有選擇性地進行練習。利用多媒體技術可起到事半功倍的效果，提高課堂教學質量，有效地進行素質教育，而從歷史學科本身所具有的不可再現性的特點和較其他學科更為嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現多媒體技術為歷史學科教學目標服務的功能，顯得尤為迫切和重要。當然，對多媒體技術的利用不能走死胡同，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代學生主體、教師主導地位的。教學中，我們應該根據實際條件，自身
8、特點采用適當的多媒體技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件地美
