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《小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式實(shí)踐與探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式實(shí)踐與探索 摘要隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更注重學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的提高，更注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望等，文章主要闡述了當(dāng)前教育背景之下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)該著重做好的幾方面工作，希望能對相關(guān)老師提供參考和幫助?！ ￡P(guān)鍵詞小學(xué)；語文；閱讀；模式；實(shí)踐 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力，開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此不斷提高和創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式和方法是至關(guān)重要的，下面我們就來做具體
2、的研究和探討?！ ∫?、小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式的基本特點(diǎn) 1.閱讀教學(xué)新模式更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性 在新課標(biāo)理念之下，小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而閱讀教學(xué)新模式正是很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在閱讀新模式之下，教師更注重問題情境的營造，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境之下主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，更強(qiáng)調(diào)打破學(xué)生常規(guī)思考問題的方法，鼓勵他們從方面、多層次、多角度去表達(dá)對事物的獨(dú)特看法，比如在學(xué)完課文《牛郎織女》之后，教師可設(shè)置幾個(gè)新穎或者拋開課文內(nèi)容要同學(xué)自己想象的問題來自己思考，你
3、如：“4牛郎織女拋開世俗的相愛，是不是真的感動了王母娘娘？他們是不是已經(jīng)在一起了，而每年的七月七相會是在當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)下王母的一種對外界的宣稱，來掩飾自己女兒過錯(cuò)的做法呢？”，這一問題打破了同學(xué)們常規(guī)構(gòu)想故事的思路，引導(dǎo)他們從新的角度靈活觀察問題，很好的提高了他們創(chuàng)造性思維質(zhì)量?！ ?.閱讀教學(xué)新模式更強(qiáng)調(diào)利用多媒體來輔助教學(xué) 隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體開始走進(jìn)各科課堂輔助教師開展教學(xué)活動，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，多媒體的引進(jìn)給閱讀教學(xué)帶來了一片新的天地和視野，利用多媒體形象性、直觀性、
4、生動性等諸多優(yōu)勢，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望，可以幫助學(xué)生由被動讀書轉(zhuǎn)化成主動讀書等，比如在學(xué)習(xí)課文《拉薩的天空》時(shí)，教師可事前利用多媒體搜集一些有關(guān)拉薩天空美好景象的視頻和圖片，在課堂伊始播放給學(xué)生觀看，并請同學(xué)們用自己的語言描繪一下所欣賞到拉薩天空，相信一定會激起同學(xué)們極大的興趣，進(jìn)而紛紛暢所欲言，好詞好句自然應(yīng)運(yùn)而生，在這一過程中，不僅有效鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還在很大程度上豐富了他們的想象力?！ ?.閱讀教學(xué)新模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué)新模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是
5、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂的主人翁地位，鼓勵學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終完成知識體系的建構(gòu)，這就要求教師在授課過程中，要給予學(xué)生更多的課堂自由和時(shí)間，要敢于大膽放手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正踐行好閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求?！ 《⑿W(xué)語文閱讀教學(xué)新模式的探索和實(shí)踐4 1.嘗試放手讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動接受的位置，教師習(xí)慣采用以自我為中心的講解傳授模式，學(xué)
6、生很少有表達(dá)自我觀點(diǎn)和想法的機(jī)會，在新的閱讀教學(xué)模式之下，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，首先就要學(xué)會大膽放手，讓學(xué)生自讀課文，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，如果學(xué)生初讀感知的能力不夠強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在這期間，教師可不做任何提示，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感和能力，這樣經(jīng)過久而久之的訓(xùn)練，學(xué)生對課文的理解和把握能力自然會得到大幅度提高。 2.積極營造好的問題情境 在學(xué)生初讀結(jié)束之后，教師就要巧妙營造問題情境來引發(fā)學(xué)生對課文的思考和質(zhì)疑，在這一過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)
7、生則是學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，比如在學(xué)完課文《草原》之后，教師可以“美”為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問題請同學(xué)們思考，一是“課文是怎樣描寫蒙古草原自然美的？”“讀到優(yōu)美的描寫自然美的句子你會聯(lián)想到什么？”這樣就很好的引發(fā)了學(xué)生的思考和想象，又或者在學(xué)習(xí)《桂花雨》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵同學(xué)們提出自己所質(zhì)疑的問題，有的學(xué)生可能就會提出自己不知其所以然的問題，“如果可以用桂花來形容雨，那么可不可以用其它花朵來形容雨呢？”，面對這些稚嫩的而又頗具潛力的問題，教師一定要秉持足夠
8、的耐心認(rèn)真作答，切不可草草應(yīng)付或是表現(xiàn)出不耐煩的樣子，這樣會大大挫傷學(xué)生提問題的積極性。4 3.注重合作交流學(xué)習(xí) 所謂合作交流學(xué)習(xí)具體來講就是教師積極采用各種有效手段和舉措來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和思考，學(xué)生在教師的支持和鼓勵之下，積極自主對學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探討，在這一過程中，好奇心和成功欲得到極大滿足，學(xué)習(xí)的動力也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，由被動地接受變成主動的探求，比如在學(xué)習(xí)課文《輪椅上的霍金》時(shí)，教師可緊抓“霍金勇敢的向命運(yùn)挑戰(zhàn)”這一論點(diǎn)，請同學(xué)們思考和討論。學(xué)生在展開熱烈討論的過程中，自然會對作者
