滲透人文，讓美育“行走”于中職音樂(lè)課堂

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1、滲透人文，讓美育“行走”于中職音樂(lè)課堂　　摘要：音樂(lè)教學(xué)是滲透人文知識(shí)，落實(shí)審美教育的最佳平臺(tái)之一。本文基于筆者多年中職音樂(lè)從教經(jīng)驗(yàn)，就如何滲透人文知識(shí)，讓美育如行云般游走于音樂(lè)課堂，為學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)進(jìn)行了如下探究，以期在課堂中培育學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的審美情趣，在躍動(dòng)的音符中感悟美、創(chuàng)造美?！　￡P(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)人文知識(shí)審美教育　　音樂(lè)本身兼具鮮明的人文性與深刻的審美性于一體，是人們表達(dá)情感、感悟生活、發(fā)展個(gè)性、傳播智慧的重要藝術(shù)形式。中職音樂(lè)教學(xué)有其自身的特殊性，以學(xué)生就業(yè)為基本教學(xué)導(dǎo)向，因

2、此，音樂(lè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)唱能力，更要滲透人文知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生把音樂(lè)之美融入生活實(shí)際中。以美的眼光，看待生活；以美的心態(tài)，對(duì)待生活；以美的思維，創(chuàng)造音樂(lè)?！　∫?、開(kāi)鑒賞之眼，培育審美素養(yǎng)4　　中職學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏自覺(jué)性，但是他們個(gè)性鮮明，想法獨(dú)特，大多數(shù)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，尤其對(duì)現(xiàn)代流行歌曲發(fā)展背景有著基礎(chǔ)的了解，對(duì)流行歌曲有著自己的追求與喜好。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊緊把握學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的這股熱情，轉(zhuǎn)變音樂(lè)鑒賞課程的

3、教學(xué)模式，結(jié)合多媒體信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，在潛移默化中提高學(xué)生的鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的熱忱內(nèi)化為對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)美的追求?！　±纾涸凇恫菰忝谩返囊魳?lè)教學(xué)中，由于這部音樂(lè)作品是由民族樂(lè)器琵琶與西方管弦結(jié)合，以表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)作品，具有一定的特殊性。在這部作品的鑒賞教學(xué)中，一方面，教師可以在導(dǎo)入環(huán)境中，播放一些關(guān)于大草原的視頻以及圖片，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這種遼闊、高遠(yuǎn)的自然美景的喜愛(ài)之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與關(guān)注，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)預(yù)熱效果。另一方面，教師在

4、教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)，著重向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹一下該作品的背景知識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)一步理解作品，感受作品鮮明的蒙古民族音樂(lè)風(fēng)格，從緩慢協(xié)調(diào)的節(jié)奏、起伏寬廣的聲色中感受大草原的美麗，體會(huì)作者對(duì)大草原的熱愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，有利于拓展學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維，把音樂(lè)鑒賞落到實(shí)處，從鑒別中感受音樂(lè)渾厚深沉的力量之美，從欣賞中感受音樂(lè)富有內(nèi)涵的魅力之美，在細(xì)微處培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。　　二、樹(shù)德育之風(fēng)，養(yǎng)成審美情操　　音樂(lè)，不僅僅是歌唱喜悅、表達(dá)情感的藝術(shù)形式，同時(shí)也是養(yǎng)浩然之氣、樹(shù)德育之風(fēng)的有效載體。中職教

5、育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)與品德習(xí)慣是教學(xué)之大任。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生審美情操的陶冶、人文知識(shí)的滲透、德育品行的熏陶，用音樂(lè)之美洗滌心靈，幫助學(xué)生抵制低俗趣味，傳遞“正能量”?！　±纾涸诮淌凇熬﹦〈髱煥D―梅蘭芳”中，本課的教學(xué)重點(diǎn)如題所示，自然是關(guān)于京劇大師――梅蘭芳的生平事跡4　　以及他對(duì)京劇的貢獻(xiàn)與藝術(shù)成就。在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的中職學(xué)生大部分對(duì)于京劇都不太了解也不感興　　趣，無(wú)法體會(huì)到京劇的藝術(shù)價(jià)值，更無(wú)法感受到京劇中所蘊(yùn)含的美。因此，在教學(xué)過(guò)程中，

6、教師可以豐富教學(xué)形式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“講故事”的方式，結(jié)合幻燈片，向?qū)W生們呈現(xiàn)一個(gè)“活靈活現(xiàn)”的梅蘭芳，把梅蘭芳的生平以及他的一些愛(ài)國(guó)事跡（如他是第一個(gè)把中國(guó)精湛悠久的京劇藝術(shù)推向世界舞臺(tái)的藝術(shù)家），向?qū)W生們慢慢道來(lái)，以此拉近學(xué)生們與梅蘭芳、與京劇的距離。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)梅蘭芳對(duì)國(guó)學(xué)藝術(shù)的執(zhí)著追求與他高尚的愛(ài)國(guó)情操，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解梅蘭芳、理解京劇，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究京劇的好奇心與興趣，讓學(xué)生通過(guò)梅蘭芳進(jìn)一步了解京劇這博大精深的國(guó)粹，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的同

7、時(shí)，能夠真切地感受到京劇文化的內(nèi)在美，感受到民族藝術(shù)的力量，在潛移默化中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為日后踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！　∪?、啟創(chuàng)造之慧，激發(fā)審美創(chuàng)新　　學(xué)會(huì)歌唱與舞蹈，習(xí)得鑒賞與品析，并不是音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)，探究與實(shí)踐，創(chuàng)新與創(chuàng)造才是音樂(lè)教學(xué)真正的歸宿。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐情境，為學(xué)生搭建實(shí)踐與創(chuàng)造的平臺(tái)，如角色扮演、編排情景劇或舞臺(tái)劇、班級(jí)合唱、策劃節(jié)日晚會(huì)等，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究，組織學(xué)生有效合作，讓學(xué)生以新的形式展現(xiàn)自己所理解的音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性

8、發(fā)展。4　　例如：在音樂(lè)鑒賞《孔雀東南飛》這一課的教學(xué)中，由于本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在語(yǔ)文課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)于詩(shī)中的故事情節(jié)、人物背景以及情感基調(diào)都有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，因此為本課的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合古代長(zhǎng)詩(shī)，基于音樂(lè)作品本身，通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)文本的情感，進(jìn)行創(chuàng)造性改編。在這個(gè)改編與扮演的過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐動(dòng)手能力，而且能夠陶冶學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)造中體驗(yàn)音樂(lè)之美