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《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效行為》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談?wù)n堂教學(xué)的有效行為多年一線工作，教學(xué)經(jīng)驗在不斷的積累，但是發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的關(guān)系不如剛參加工作時那么融洽，那么容易相處，發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生有了代溝。同時我校的生源不同前幾年,按照過去的思路管理學(xué)生顯然是行不通了。在新的形勢下”我們應(yīng)該怎樣管理學(xué)生”使我彳門的課堂更有效?！?、有效的課堂管理的重要性教師與學(xué)生接觸最多的時候在課堂,良好的課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。有位學(xué)者說得好：〃進行教學(xué)”它首先必然包含紀律管理?！ㄍㄟ^課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀律管理是教學(xué)工作的
2、一個有機組成部分，組織教學(xué)活動是向?qū)W生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。課堂中的師生關(guān)系是否和諧融洽直接影響教師教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在一個井然有序的課堂當(dāng)中，教師教學(xué)活動能夠得到有效的開展，能夠保證學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率。這在實踐當(dāng)中得到了證明。因此，教師在課堂中不僅僅是傳道者、授業(yè)者、解惑人，還必須是一位管理者。課堂管理是一門藝術(shù)，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的管理能力,通過教師的有效管理，課堂能夠發(fā)揮它最大的作用。在有效的課堂管理中，師生之間、生生之間的關(guān)系是融洽和諧的，這對于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。二、針對我校學(xué)生現(xiàn)狀實施有效課堂管理的
3、具體措施(—)提高教師課堂管理能力能力是人成功地完成活動所需的個性心理特征。一位優(yōu)秀教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)會知識，并能正確地評價整個教學(xué)。優(yōu)秀教師應(yīng)具備這些基本心理素質(zhì)：強烈的求知欲、敏銳的觀察力、自尊自愛、通情達理、獨立性強、自控力強、以教為樂等。然而，上好一堂課僅僅具備這些心理素質(zhì)是不夠的，還需要具備良好的口才、記憶能力、管理能力和板書能力等。1、重視自身的文化修養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中，要不斷探索適應(yīng)新時期教學(xué)工作的、切實有效的教學(xué)方法,這就要努力做到：⑴因材施教，因人施教——備教材、備學(xué)生、備教師，針對性要強，才能有
4、實效。(2)成竹在胸地上好每一節(jié)課——包括知識的拓展延伸”課內(nèi)與課外的有機結(jié)合等，操作性要強。(3)做好教學(xué)的反饋工作——及時總結(jié)”揚長避短。俗話說:教學(xué)有法”教無定法。這就要求我們每一位教師要積極主動地探索和嘗試具有針對性、實效性、可操作性的工作方法，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)。創(chuàng)設(shè)岀有利于課堂教學(xué)的條件，充分調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們能各有收獲，取得好成績。2.重視自身的師德修養(yǎng)。唐代先哲韓愈早就指出：〃師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，這說明，人民教師不僅肩負著傳授文化知識，教授學(xué)業(yè)的光榮職責(zé)，同時也是學(xué)生心靈的塑造者、崇高理
5、想的布道者”社會規(guī)范和價值的傳遞者。俄國教育家烏申斯基說過:教師個人對青少年心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論是什么樣的教科書，什么樣的思潮，什么樣的獎懲制度都不能代替的。由此可見，教師個人影響的重要性：教師自己的工作，自己的言行，影響著他的學(xué)生，可以說教師是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。教師的道德品行在教育中具有重大意義,只有具有美好心靈的人，才可能使他人心靈美好。因而，教師要注意言行如一，注意自己的模范作用，教師要以身作則，為人表率。平常人的言談舉止也許只是個人修養(yǎng)問題，但教師是人類靈魂的工程師，要對學(xué)生施以影響，所以，他的言行就有了與常人不同的
6、意義。教師不但要注意道德品行方面對學(xué)生的影響。還要注意言談舉止、儀表服飾等方面的教育作用。平時要注意談吐高雅,語言溫暖。體罰、變相體罰和冷嘲熱諷只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理”情緒上的對立。教師高雅大方的言談舉止能吸弓和打動學(xué)生,學(xué)生愛聽你的課。而溫暖的語言則可以融化學(xué)生心中的冰雪，有利于鞏固學(xué)生已有的成績和進步”有利于使學(xué)生接受批評指導(dǎo)。3.優(yōu)化課堂教學(xué)管理。(1)優(yōu)化結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教學(xué)環(huán)節(jié)及其進行順序和時間分配，是課堂教學(xué)組織形式的一種宏觀管理。不管是怎樣的課型，都能使整個課分為相連的幾個環(huán)節(jié)，把握好這幾個環(huán)節(jié)，就能保證教學(xué)任務(wù)的完
7、滿完成(1)運用激勵機制。激勵機制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在進行教學(xué)管理時，采用何種方法方式,在什么時機運用激勵機制是教學(xué)管理藝術(shù)的重要方面。適時的、恰到好處的激勵學(xué)生，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，樹立他們的學(xué)習(xí)信心z消除他們的學(xué)習(xí)障礙。(2)教學(xué)機智。教學(xué)機智就是教師在教學(xué)管理中，表現(xiàn)隨機決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。教師在教學(xué)過程中”當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原走的方案。從心理學(xué)觀點來分析,教學(xué)機智又
8、是教師從事教學(xué)工作的一種主要心理能力，而教師對學(xué)生積極的情感投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學(xué)過程中，促使知識信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融匯，讓學(xué)生愉快、輕快、自信地學(xué)習(xí)，這種和諧結(jié)合也是教學(xué)機智
