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1、淺談高中歷史教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng) 摘要：歷史新課程改革中情感態(tài)度與價值觀作為三維教學目標之一被強調突出。怎樣培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，成為歷史教師思索的問題?！ ￡P鍵詞：價值觀；情感態(tài)度；歷史教學 2003年教育部頒布《普通高中歷史課程標準》強調在教學過程中“知識與能力”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三維目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有情感、態(tài)度和價值觀的體驗與培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人
2、文素養(yǎng)的基礎和載體。要完成這一教育任務和目標，僅僅依靠歷史知識的傳授和一般的教學活動是遠遠不夠的，我們必須重視歷史教學中的情感教育。那么如何在歷史教學中加強情感教育呢？ 一、轉變教學觀念，提高自身素質3 我們要更好地把握情感態(tài)度與價值觀的目標，首先需要老師們在教育理念上有一個大的突破，真正把學生看成是有血有肉的、有獨立思想的人，真正把學生作為學習的主體。多給他們一些真善美的東西，而這些東西是學生終生發(fā)展受用無窮的?？赡苋舾赡旰螅唧w的史實學生已經(jīng)忘記了，但是這些情感態(tài)度與價值觀的東西卻會一直在對他起著作用。其次，教師要不斷學習提高自身素質。
3、新課程改革對教師提出更高要求，學生對教師期望值也非常大。俗話說：給學生一碗水，老師要有一桶水。教師專業(yè)水平高低影響著課堂教學效果，只有不斷加強對歷史專業(yè)的學習，才能不斷擴大自己的視野，在更高的層面上找到內(nèi)含的情感態(tài)度與價值觀；才能更好的實現(xiàn)情感與態(tài)度價值觀的教育目標?！ 《?chuàng)設歷史情境，豐富情感體檢 創(chuàng)設情境,即在教學過程中綜合運用多種教學手段，積極創(chuàng)設歷史情境，將歷史“復原”，使那些久遠的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學生面前，以鮮明的導向烘托氣氛，營造情境，寓教于“情”于“境”，讓學生在一個生動、逼真的歷史情境中受到情感的熏陶和思想的升華。如在
4、上《馬關條約》時引出《春愁》這首詩，并配以“阿里山云?！钡膱D片為背景。茫茫云海、美麗富饒的寶島風光，配上這首《春愁》，一種思戀故土、痛恨侵略、渴望統(tǒng)一的強烈愛國情感和早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的歷史責任感躍然紙上，從而非常巧妙地將當今熱點“臺灣問題”鑲嵌其中，使歷史與現(xiàn)實有機結合，讓學生回到歷史，進而回顧臺灣發(fā)展道路的不平坦，激發(fā)學生的愛國情感和希望臺灣早日回歸的熱情?！ ∪?、組織課堂討論，學生深化認識 課堂討論可以加深學生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學生獨立思考，相互交流意見，培養(yǎng)他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力，同時在討論中學生情
5、感得到升華。如在講授“中國民族資本主義的發(fā)展”這一課時，我設計了這樣一個問題：“20世紀初是我國民族資本主義發(fā)展的春天，如果你是那時候的一個普通商人，你會投資什么行業(yè)？”3請三個學生設計投資方案，再由同學們根據(jù)自己對課本知識的理解來討論這三個方案的可行性。三個學生制定的三個方案分別是：甲同學：投資重工業(yè)制造輪船和外國人做一番競爭，證明中國人不差；乙同學：投資面粉廠，解決吃飯問題；丙同學：開個特色餐館，解決生計。由于貼近學生的認知與生活，不但“緘默知識”被激活了，而且興趣盎然，同學們紛紛研討三個方案在當時的可行性，眾說紛紜。經(jīng)過討論學生選擇了方案
6、三，理由是我國民族資本主義在近代的發(fā)展處在“先天不足，后天畸形”的處境，前兩個方案普通商人在當時設廠會受到技術、資金和規(guī)模的制約，前途渺茫。從研討中還得出了結論：在半殖民地半封建社會中，中國的民族資本主義是很難發(fā)展的?！ ∵@次討論不僅順利地完成了教學任務，而且讓學生的思維得到了延伸，學習積極性得以提高，學習興趣不減退。最重要的是通過討論學生明白了一點：實現(xiàn)民族獨立是中國近代化的前提和條件?！ W生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，是一個由知識與技能的學習過程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過程。教師要把情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教
7、學過程之中，使其成為教學的靈魂，使學生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀?！ ⒖嘉墨I： ?。?］聶幼犁.歷史課程與教學論.浙江教育出版社，2003-09. ［2］李秀偉.喚醒情感：情境體驗教學研究.山東教育出版社，2007. （作者單位山西省汾陽市第五高級中學）3
