讓等待在中學英語教學中綻放光彩

讓等待在中學英語教學中綻放光彩

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時間:2019-01-08

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1、讓等待在中學英語教學中綻放光彩  摘要:等待是一種素養(yǎng),也是一種藝術,是教師對學生個體差異的尊重和理解,是教師對學生的寬容和耐心。初中英語課堂中等待的有效運用,使英語課堂教學綻放光彩。  關鍵詞:初中英語;課堂教學;等待藝術  創(chuàng)業(yè)者終日忙碌、到處奔波,是在等待成功;醫(yī)生守候在病人床前,精心照料病人,是在等待病人康復;作家夜深人靜或伏案疾書,或不斷敲擊著鍵盤,是在等待作品的問世、讀者的共鳴……教師也應學會等待,等待學生的突發(fā)奇想、等待學生的恍然大悟、等待學生的點滴進步?! ”疚闹攸c論述初中英語教學中,教師應學會等待的重要性,以及在英語教學中等待的藝術

2、和等待的有效運用?! ∫弧⒊踔杏⒄Z教學中等待的作用  教學中常見教師問問題,學生馬上說不出答案,教師怕耽誤時間自己給出答案的現(xiàn)象時有發(fā)生。其實,這種做法有悖于教育學和心理學原理?! 〗處煈o學生足夠的時間和空間,讓他們在你的等待中結出碩果,出現(xiàn)奇跡。學生有的反應快、有的反應慢;有的基礎知識牢固,悟性高,一點就透;有的反應慢,一問搖頭三不知;有的不講也會,有的講了也是在做無用功……面對學生的千差萬別,如果在教學中,教師不等待,不把握等待的藝術,容易“拔苗助長”4。因此,在初中英語課堂教學中,教師要巧用等待的藝術,給學生足夠的時間和空間,用足夠的耐心和細

3、心去點燃學生智慧的火花,用等待的藝術等待學生使英語課堂活起來,使課堂綻放耀眼的光彩?! 《?、學生表現(xiàn)時等待,誘發(fā)其積極性  眾所周知,初中生天真可愛,但看問題不全面,容易一有思路、不管正確與否就會脫口而出、針對這一特點,教師在課堂上不妨利用等待藝術,讓課堂充滿歡聲笑語、讓英語課堂因等待而精彩。  如,學習beborn這個短語時,反復操練When/Wherewereyouborn?When/Wherewashe/sheborn后,話題一轉,DoyouwanttoknowwhenIwasborn?學生們異口同聲回答“Yes”,于是我在黑板上寫下Iwasb

4、orninJ...,第一個字母剛給出,有的學生就說出了July,我有意停頓了一下,微微笑著,用聲調重復了兩遍July?于是在字母J后又加了個字母u,繼續(xù)用聲調疑問:July?學生更加堅信了自己的答案,“Yes,July!”我仍然不說Yes或No,而是慢慢地寫下了第三個字母n,繼續(xù)問July?這時,有的學生沒注意還堅持說“Yes”,有的不好意思地說“No”,等待每一位學生緩過神來,我重復了一遍自己的生日?! W生看問題帶有片面性,往往按照慣性思維,想出一個以字母J開頭的月份名詞就不假思索,脫口而出,并堅持己見,不再改動。于是我有意設了個“陷阱”,這不僅

5、激發(fā)了學生的學習興趣,調動了學生思考問題的主動性,讓學生在活動中達到樂學的最佳狀態(tài),成就高效課堂的精彩一刻。  三、學生舉棋不定時等待,引導學生善思  在教學中,尤其是做練習時,比如做單項選擇題時,往往有這種現(xiàn)象:學生遲疑不定,不敢選擇,有時將“求救”4的目光投向教師,或干脆坐著不動,靜等教師答案。此時,教師是馬上給學生指導、點撥,還是繼續(xù)等待,等待學生學會思考、分析問題,學會獨立完成或合作探究?不用說,第二個選擇是明智的?! ∪?,對于單選題:  Theremanytreeson____sideoftheroad.  A.bothB.allC.eve

6、ryD.each  拿到這個題,多數(shù)同學感到選項好像都行,到底選哪個舉棋不定、遲疑不決,教師可以不急于給出答案或點撥方法,而是給學生時間去思考、分析問題,找到解決問題的突破口,抓住題眼,從而確定哪一個是最佳答案?;蛘咦寣W生討論、交流,通過合作學習而解決問題,通過善思,出現(xiàn)頓悟的奇效?! 〉却龑W生確定了答案,再巧妙點撥解題方法、技巧不可缺少:both和all后應該加可數(shù)名詞的復數(shù)形式,every指三者以上其中之一,而道路只有兩旁,因而利用排除法,選each?! ∷?、學生質疑時等待,等待學生頓悟  實際教學中常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生在課堂上:如果教師給的任務有

7、難度,或有的同學提出的問題比較棘手,課堂上往往會靜寂無聲,教師問有沒有思路,學生默不作答、聽而不聞。這時最忌諱教師急不可耐地“送”上問題的答案,“算了,我講吧!”一個“算了”是對學生的自尊的傷害、剝奪了學生思考問題的權利。教師應該耐心地等待,給學生深入思考、互動的時間?! ∪纾瑢W習Adayout時,學生在Welcometothe4unit中提出一個問題:WearegoingtothetopoftheEiffelTowerthisafternoon.這個句子是標準的一般現(xiàn)在將來時,而句子中用的是begoingtodo那么動詞原形呢?學生問得好!把這個問

8、題留給學生,可是教室里鴉雀無聲,過了一會,有個學生說to后少個go!我點點頭、不表態(tài)。繼而一位學生說:不是少

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