讓中職語(yǔ)文課堂更有活力

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1、讓中職語(yǔ)文課堂更有活力　　摘要：中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，特別是語(yǔ)文課作為基礎(chǔ)課更不被學(xué)生所重視，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂沉悶、上課內(nèi)容無(wú)法正常順利開(kāi)展。針對(duì)這種情況，進(jìn)行了一些改革嘗試，效果較明顯。　　關(guān)鍵詞：中職生；沉悶；改革；活躍　　提到中職學(xué)生，許多老師往往認(rèn)為學(xué)生有“三差”：即基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差，這是事實(shí)。特別是作為基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，而且學(xué)生課下又不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能積極配合老師完成授課內(nèi)容。于是，出現(xiàn)了包括語(yǔ)文課在內(nèi)的基礎(chǔ)課課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課的情況。因此，許多老師認(rèn)為沒(méi)辦法發(fā)揮老師的課堂魅力。其實(shí)，情況恰恰相反。為了使語(yǔ)文課堂

2、充滿(mǎn)活力，筆者進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試，已初見(jiàn)成效?！　∫?、課前新聞　　把時(shí)事融入語(yǔ)文課堂，教會(huì)學(xué)生放寬眼界，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看問(wèn)題。課前，老師把最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事“播放”給學(xué)生，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。在講到“2011年10月9日紀(jì)念辛亥革命100周年大會(huì)在北京人民大會(huì)堂舉行”的時(shí)候，問(wèn)及辛亥革命發(fā)生于哪一年，有一位同學(xué)喊道“1949年”，立刻引來(lái)了其他同學(xué)的“語(yǔ)言攻擊”，有一位同學(xué)說(shuō)出了正確答案“1911年”，老師肯定了答案，其他同學(xué)都投來(lái)了羨慕的眼光。當(dāng)然，老師相信，這一問(wèn)題學(xué)生會(huì)記得更深刻。于是，老師又講了關(guān)于辛亥革命的意義，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)

3、講，無(wú)形中得到了愛(ài)國(guó)主義教育。4　　二、把學(xué)生帶出課堂　　秋天的校園很美，身處其中能給人以美的享受。這么美的景色，雖然學(xué)生身處其中卻不會(huì)欣賞也是枉然。于是，上課時(shí)把學(xué)生帶出教室，徜徉于美麗的校園、感受深秋美景、體驗(yàn)中國(guó)文化，在這樣美的環(huán)境中學(xué)生不僅陶冶了情操，也學(xué)會(huì)了審美，同時(shí)還有美育的收獲?！　∪?、學(xué)生自主展開(kāi)討論　　在課堂上充分展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生而言是一種鍛煉和提升，對(duì)老師而言也是一種學(xué)習(xí)。在講到“我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)”時(shí)，討論一個(gè)問(wèn)題：文章強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性，這沒(méi)有錯(cuò)。但只要有行動(dòng)就能成功嗎？試舉例說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生都積極參與了討論，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論總結(jié)出結(jié)論

4、，下課后，好多同學(xué)都說(shuō)，這節(jié)語(yǔ)文課真有意義！　　四、充分肯定學(xué)生　　大多中職生最大的心理問(wèn)題就是“自卑”，表現(xiàn)為極度的自我，極度的自信，或者干脆認(rèn)為自己一無(wú)是處。在這種情況下，首先老師要調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，哪怕是錯(cuò)的，只要勇于開(kāi)口，表達(dá)清楚就可以，慢慢地幫助學(xué)生克服心理障礙。先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：“這件事情你做得很好，很有創(chuàng)造性”“這個(gè)問(wèn)題你理解得很到位”?！暗?，”話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，要提出不足之，如：“沒(méi)按老師的要求去做”“不夠深入、具體。”“希望”“下次認(rèn)真細(xì)致些”“全面了解整個(gè)問(wèn)題”等激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)給出意見(jiàn)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生不但容易接受，知道了自己的長(zhǎng)處，怎樣補(bǔ)足短處

5、并且知道，還知道了以后進(jìn)步的方向，可謂“一舉多得”?！　∥?、寫(xiě)出自己的心里話(huà)4　　語(yǔ)文的基本能力最終落實(shí)在“寫(xiě)”上。每周學(xué)生會(huì)寫(xiě)周記，寫(xiě)下自己一周的所感所想。有一個(gè)學(xué)生在日記中，他說(shuō)最近不知道怎么了，狀態(tài)不好，所以對(duì)老師感覺(jué)很愧疚，請(qǐng)老師原諒他并且?guī)椭恼?。作為老師了解了學(xué)生的心里話(huà)，應(yīng)該以誠(chéng)相待，首先感謝學(xué)生的坦誠(chéng)，也誠(chéng)懇地提出批評(píng)，并且給出一些建議。處在這個(gè)年齡段的孩子都有些情感上的困惑，在日記中會(huì)表露出來(lái)。以大姐姐的口吻跟學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這種朦朧的情感，不否定，但也不提倡?！　×?、教學(xué)形式多樣化（多媒體、朗誦比賽、閱讀課）　　課堂教學(xué)形

6、式靈活多樣，會(huì)讓課堂始終保持新鮮的血液，充滿(mǎn)活力。講到“中國(guó)園林的風(fēng)格”，運(yùn)用大屏幕向?qū)W生展示一些有關(guān)園林的知識(shí)和圖片，再結(jié)合課文，學(xué)生就很容易把抽象的知識(shí)形象化、系統(tǒng)化了?！　∮衅恼隆段椰F(xiàn)在就付諸行動(dòng)》，課前用一段相關(guān)的音頻營(yíng)造了一種激勵(lì)奮進(jìn)的氣氛，讓學(xué)生去感受。又專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗誦，以競(jìng)賽的形式評(píng)選出優(yōu)勝者，學(xué)生參與性較高，且通過(guò)朗誦更進(jìn)一步體會(huì)出一個(gè)道理：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)付諸行動(dòng)，刻不容緩！當(dāng)然，僅僅靠學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生以前積累的一些知識(shí)是不夠的，所以閱讀課必不可少。從閱讀中汲取養(yǎng)分，提升文學(xué)素養(yǎng)，精選一些書(shū)籍雜志：《意林》《讀者》《

7、青年文摘》《特別關(guān)注》等等，學(xué)生其實(shí)非常喜歡看書(shū)。經(jīng)過(guò)篩選的書(shū)籍對(duì)學(xué)生的意義不僅無(wú)形中提高了素養(yǎng)，陶冶了情操，在實(shí)際生活中也能有所感悟，對(duì)今后的人生都會(huì)有所啟示，在寫(xiě)作中無(wú)從下手的少了，不知所云的少了，日記感悟多了，知道的東西多了，看問(wèn)題的角度更加寬廣了……4閱讀的好處不言而喻。還有其他形式，需要我們?nèi)シe極努力地探索發(fā)現(xiàn)?！　】傊问蕉鄻拥慕虒W(xué)形式備受學(xué)生歡迎，但不要做成花架子，中看不中用。我們要本著“基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)”的這樣一個(gè)理念，突出實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的來(lái)進(jìn)行改革嘗試。當(dāng)然，不會(huì)盡善盡美，也有不成熟的地方，在以后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)不斷探索、實(shí)

8、踐、完善，且符合學(xué)生特點(diǎn)，突出時(shí)代性和創(chuàng)新性。這樣才