“問”出精彩課堂

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1、“問”出精彩課堂　　摘要：在思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和反思，提出了一些想法，如：問題設(shè)計(jì)的角度、設(shè)計(jì)的范圍、設(shè)計(jì)的契入點(diǎn)對學(xué)生思考問題方向和深度的影響?！　￡P(guān)鍵詞：問題設(shè)計(jì)的角度；問題設(shè)計(jì)的范圍；問題設(shè)計(jì)的契入點(diǎn)　　“學(xué)起于思，思源于疑?！币粋€(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以激起學(xué)生思維的層層浪花，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題搭建了橋梁和階梯，更可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)是一門值得研究的學(xué)問。下面我就結(jié)合高中一年級思想政治上冊《倡導(dǎo)合理消費(fèi)》這節(jié)公開課的設(shè)計(jì)過程來談?wù)務(wù)n堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法

2、?！　∫?、反復(fù)捉摸問題的設(shè)計(jì)角度　　問題設(shè)計(jì)的角度不同，學(xué)生的思維方向完全不同，即使是同一個(gè)教學(xué)情境。如：教學(xué)情境一：兩幅圖片，圖片1中有四個(gè)人，三個(gè)學(xué)生和一位家長，其中兩個(gè)學(xué)生在聊天，一個(gè)在說：“我爸開寶馬?！绷硪粋€(gè)說：“我媽開奔馳。”第三個(gè)學(xué)生是家長騎著自行車來接的，第三個(gè)學(xué)生和學(xué)生家長的表情是感到羞愧的。圖片2中一位女士左手提著愛馬仕，右手提著LV，神態(tài)趾高氣揚(yáng)。依據(jù)這兩幅圖片，一開始預(yù)設(shè)的問題是這樣的“圖片反映的現(xiàn)象是哪些消費(fèi)心理引起的？”4（學(xué)生：兩幅圖片都是炫富心理；有的根本不知道如何回答。）學(xué)生這樣的課堂反應(yīng)和預(yù)設(shè)差距很大。結(jié)合學(xué)生的課堂反應(yīng)，認(rèn)真捉

3、摸這個(gè)問題才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題是從知識的角度設(shè)計(jì)的，存在缺點(diǎn)：學(xué)生還沒有消費(fèi)心理這一知識基礎(chǔ)，當(dāng)然就無從回答。前一個(gè)問題設(shè)計(jì)的沒有質(zhì)量，直接導(dǎo)致后一個(gè)問題“生活中有這樣的消費(fèi)現(xiàn)象嗎？請你舉例說一說?！钡乃季S水平不高。（學(xué)生：生活中沒有這樣的消費(fèi)，因?yàn)槲覀兌即┬７?，沒有辦法炫富。）經(jīng)過反思重新設(shè)計(jì)問題“這兩幅圖片中反映的消費(fèi)現(xiàn)象與社會(huì)風(fēng)尚相適應(yīng)嗎？請說明理由?！保▽W(xué)生：這樣的行為和社會(huì)風(fēng)尚是不相適應(yīng)的，圖片1中兩個(gè)學(xué)生是在相互攀比，圖片2中的女士是在炫耀。有的學(xué)生說這是一種不健康的心理，如果要炫耀應(yīng)該炫耀自己的成績、成就。）這個(gè)問題是從價(jià)值觀的角度設(shè)計(jì)的，由兩個(gè)小問題組

4、成，封閉性的問題為引出下面一個(gè)開放性的問題作了鋪墊，適應(yīng)或者不適應(yīng)，請學(xué)生說明理由，學(xué)生可以放開思維，不拘一格地發(fā)表自己的看法。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，第二個(gè)問題的角度是要把學(xué)生的思考角度從課堂引向?qū)嶋H生活，由點(diǎn)及面，這樣兩個(gè)問題層層推進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識了解這種不健康的消費(fèi)心理在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的。（學(xué)生：生活也存在這樣的消費(fèi)現(xiàn)象，有的人在比名牌鞋子，有的人會(huì)炫耀自己的穿著。）　　二、反復(fù)推敲問題中的關(guān)鍵詞和疑問詞　　一個(gè)問題當(dāng)中關(guān)鍵詞和疑問詞運(yùn)用的是否恰當(dāng)直接關(guān)系到學(xué)生思考問題的深度。如：以雙十一天貓交易成交額和家庭雙十一購物調(diào)查為背景設(shè)計(jì)問題“

5、雙十一為什么會(huì)成為全民瘋狂購物的節(jié)日？”4（學(xué)生：因?yàn)榇蛘郏驗(yàn)榇蠹叶荚谫I。）反復(fù)推敲這個(gè)問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題因?yàn)榘岩蓡栐~放在雙十一后面，讓問題的導(dǎo)向出現(xiàn)了偏差，學(xué)生交流的內(nèi)容都是雙十一這一天成為購物節(jié)日的原因。而我設(shè)計(jì)這個(gè)問題的意圖是人們在雙十一瘋狂購物的原因。經(jīng)過思考，決定這樣設(shè)計(jì)問題：“為什么有的人會(huì)在雙十一瘋狂購物？”（學(xué)生：有的人在雙十一購物是因?yàn)檫@一天商家都在打折，周圍的人都在買，有的人是因?yàn)槠綍r(shí)就喜歡在網(wǎng)上購物，今天更不能錯(cuò)過這樣的機(jī)會(huì)；有的人可能碰巧今天心情不好，正好購物可以發(fā)泄一下。）這個(gè)問題的疑問詞放到了句首，詞語“人們”改成“有的人”更加科

6、學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)椴⒉皇撬械娜硕紩?huì)去購物。改變之后問題的導(dǎo)向就變成了有的人在雙十一瘋狂購物的原因?！　∪?、及時(shí)調(diào)整問題設(shè)計(jì)的契入點(diǎn)　　問題契入點(diǎn)的范圍大小會(huì)直接影響學(xué)生思考問題的廣度或深度，問題設(shè)計(jì)的契入點(diǎn)大，目的是要學(xué)生思考的內(nèi)容廣一點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)的契入點(diǎn)小是要求學(xué)生思考問題有深度一點(diǎn)。比如，最后一組問題，最初的問題“列舉生活中不健康、不理性的消費(fèi)，針對這些行為尋找具體措施”（學(xué)生：沉迷打麻將、買煙酒等。）這樣的回答沒有針對性，究其原因是問題設(shè)計(jì)的范圍太大，學(xué)生在思考的時(shí)候找不到方向，交流的內(nèi)容也只是流于表面。調(diào)整一下契入點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)“雙休日在家，如果你想為星期天晚上

7、返校準(zhǔn)備一些日用品，你會(huì)選擇何時(shí)、何地去買比較合適？為什么？”（學(xué)生：選擇大型超市，因?yàn)橄鄬Ρ阋耍x擇在中午的時(shí)候，這個(gè)時(shí)間人可能會(huì)相對少一點(diǎn)。列一份購物清單，這樣不會(huì)盲目，不會(huì)造成浪費(fèi)，要貨比三家。）因?yàn)檫@個(gè)問題是從學(xué)生的學(xué)校生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)生思考問題有具體的方向，交流的內(nèi)容自然質(zhì)量很高。4　　總之，問題的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，而要掌握這門學(xué)問，需要教師不斷地磨煉和思索。對于每一個(gè)課堂教學(xué)問題都要善于思考，謹(jǐn)慎斟酌，這樣我們的課堂才會(huì)盛開智慧之花?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]王晶.淺談高中政治課堂中的問題設(shè)計(jì).新課程（中旬），2015（3）：122-123.

8、　　[2]