有的放矢，“問(wèn)”出精彩課堂

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1、有的放矢，“問(wèn)”出精彩課堂　　教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，可以有效激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的鑰匙，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深入解讀，幫助學(xué)生獲得深刻的感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用藝術(shù)提問(wèn)的技巧，讓課堂教學(xué)在師生的有效互動(dòng)中呈現(xiàn)屬于自己的獨(dú)特精彩?！　∫弧⒀普T，引導(dǎo)探究　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別重視課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，有效的課堂提問(wèn)可以讓課堂氣氛更加活躍，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究逐漸深入，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度閱讀。在教學(xué)中，教師的提問(wèn)要注重循序漸進(jìn)，同時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生具有

2、一定的啟發(fā)性，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀?！　±缭诮虒W(xué)《往事依依》這篇課文的時(shí)候，教師就通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在這篇課文中，作者將我們引入到美好的回憶中去，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，首先教師為學(xué)生播放了《童年》這首歌曲，歡快的曲調(diào)一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生陶醉其中。在這樣的氛圍中，教師及時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，童年生活給我們每個(gè)人都留下了深刻的記憶，也是我們?nèi)松凶蠲篮玫囊欢位貞?，那么，現(xiàn)在同學(xué)們回憶一下，在自己的童年中有什么有趣或者印象深刻的事情呢？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們的思路被充分打開(kāi)了，教師又拋出了這樣的問(wèn)題：“4同學(xué)們，現(xiàn)在我們就一起閱讀文本中的具體

3、內(nèi)容，同時(shí)大家想一想，在這篇文章中作者為什么用‘往事依依’作為題目，其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？在文本中作者一共敘述了幾件事情？每一件事情都是從什么角度安排的？在作者回憶的幾件事情中，對(duì)于作者有什么影響呢？抒發(fā)了作者什么感情？”在這些有針對(duì)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極走進(jìn)文本，自主閱讀，獲得屬于自己的感受?！　≡谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的提問(wèn)不僅要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，深刻閱讀。只有這樣的過(guò)程才能讓學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅收獲豐富的知識(shí)，而且還可以享受到解讀文本的樂(lè)趣，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。　　二、層層推進(jìn)，百川歸海

4、　　初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要注重層次性，要能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以，教師要設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)、具有一定探究意義的問(wèn)題，這樣在層層推進(jìn)的過(guò)程中讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入，最終獲得深刻感悟?！　±缭诮虒W(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，促進(jìn)學(xué)生形成初步的感知。然后在這樣的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)大家的自讀文本，相信大家一定有了自己的初步認(rèn)識(shí)，那么，請(qǐng)仔細(xì)思考一下，在這篇文本中的父親有什么樣的特質(zhì)？這和我們中國(guó)傳統(tǒng)意義上的父親形象有什么相似之處？你能舉一些例子進(jìn)行說(shuō)明嗎？”4這個(gè)問(wèn)題的提出具有較強(qiáng)的綜合

5、性，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)存在一定的困難，在這個(gè)問(wèn)題之前教師還設(shè)計(jì)了一系列小問(wèn)題。例如在文本中父親有什么突出的品質(zhì)？在文本中有哪些句子描寫(xiě)父親，找出來(lái)仔細(xì)品味一下。你自己的父親身上有什么樣的特點(diǎn)？通過(guò)這些小問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們將自己的父親和作者筆下的父親形象鏈接在一起，自然能體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)父親形象，層層鋪墊之下，學(xué)生對(duì)前面的綜合性題目就有了深刻的解讀?！　≡谶@個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的過(guò)程中更加注重了問(wèn)題的層次性以及綜合性。在這樣的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到探究成功的喜悅，讓學(xué)生建立了解讀文本的自信，為以后的課堂閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　∪?qiáng)化發(fā)散，深化思維　　在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程

6、中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候就要注重從不同角度考慮，組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力提高的目標(biāo)?！　　渡鐟颉肥囚斞赶壬囊黄?jīng)典之作，作者向我們講述了自己在小時(shí)候去觀看社戲的時(shí)候發(fā)生的趣事，在這篇課文中充分抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的向往之情及自由的情感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師抓住文本中的“社戲”進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，大家精讀文本，勾畫(huà)出文本中描寫(xiě)社戲的句子，深入體會(huì)一下文本中有關(guān)社戲描繪的精彩語(yǔ)段。然后再想一想我們現(xiàn)在比較熟悉的各種戲劇形式和社戲之間有什么區(qū)別？”在這

7、個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們走向課外，選擇自己喜歡的戲劇品種進(jìn)行探究，通過(guò)這樣的過(guò)程開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步深化。4　　總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重以問(wèn)題引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激活學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深度閱讀，打造精彩的語(yǔ)文課堂?！　∽髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)通海中學(xué)（226311）4