“問”出小學語文課堂的精彩

《“問”出小學語文課堂的精彩》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、問”出小學語文課堂的精彩一一淺談小學語文教學中提問的技巧與策略苗岐聚山東省平度市新河鎮(zhèn)大官莊小學266715課堂提問是一種必不可少的教學技能。在小學語文教學中，課堂提問設計與運用恰到好處，可以開啟學生的心靈，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，課堂提問將直接影響教學的效果。我認為在小學語文教學中提問應注意其趣味性、明確性、實踐性、啟發(fā)性，同時還應注意培養(yǎng)學生的問題意識，初步培養(yǎng)小學牛.的學習策略意識。一、提問要有明確性這里所說的明確性主要伍括兩個方面：問題指向和語言表達。也就是說,教師在課堂上提出的問題

2、指向一定要明確，語言表述要準確，語言表達要清楚。提出的問題應為學牛.提供明確的思考方向，學生只有明確了教師提出的問題才能去認真地思考，積極地配合教師，參與到教師提出的問題情境中。如果教師在課堂教學提問中隨意提出問題或是問題意向模糊不清，那么學生的反應將會是一片茫然、不知所措。二、提問要有趣味性小學牛.的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著重要的作用，注意力容易分散。教師在課堂教學提問中應力爭在圍繞教學目標的基礎上盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，逐步使學生由無意注意向有意注意轉化，從而提高學牛.的學習

3、積極性。正如著名科學家愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師?！比纭度齺喡淙铡芬晃膶胩釂枺汉倮?，有同學外出旅游了嗎？誰來和大家交流一下自己在旅游過程中感受到的某地的風土人情？這個問題問得就非常好，它和學生比較有親和力，能夠充分調動學生的討論興趣，進而將學生的注意力轉移到課堂上來，同時在無形中也鍛煉了學生口語交際的能力并可以自然地導入新課《三亞落H》。三、提問要有啟發(fā)性我們設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高

4、分析問題、解決問題的能力。在備課時要精心設計問題，力求能激發(fā)學生積極思維。在教學中教師可以適當地選取一些富有開放性、無固定答案的問題，引導學生結合所學知識、聯系實際尋找多種解答途徑，激發(fā)學生的發(fā)散思維。這樣有利于學生將知識學“深”、學“活”。四、提問要有實踐性語文新課程標準指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。我們學知識的最終0的是要將知識運用到實踐中去，并在實踐中檢驗知識

5、。語文又是一門實踐性很強的課程，因而我們在課堂教學提問中應注意問題的實踐，進而逐步增強學生的綜合實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。例如教學《火星一一地球的“孿生兄弟”》一文提問：假如同學們現在就是天文博物館的一名講解員，同學們能夠運用本文所學知識并結合課外資料向游客們介紹一下火星嗎?當前的語文教材大多都比較貼近自然、貼近生活，語文課程又是一門實踐性很強的課程，只要我們多留心觀察、多注意思考，總會想到辦法讓學生能夠在實踐中學習，進而產生深刻的印象，強化鞏固所學內容。五、培養(yǎng)學生的問題意識愛因斯坦曾經說過：“提出一個問

6、題往往比解決一個問題更加重要，因為解決一個問題也許僅僅是科學上的實踐技能而已，而提出新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題都需要有創(chuàng)造性和想象力?！苯處熢谡n堂提問教學中更應注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在閱讀教材的過程中結合具體情境提出他們自己的問題或困惑，然后師生共同交流解決。這樣不僅加深了學生對知識的理解，更有利于提高學生的自學能力，開拓學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒奮問題也感覺不到問題的存在，學生也就不會深入地思考，那么學4也就只能是表層和形式?，F代心理學家

7、也認為,疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現問題開始，以解決問題告終。古今中外無數事例證明，能發(fā)現問題、提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。例如我在《去打開大自然綠色的課本》一文吋提問：讀了課題你冇哪些疑問？學生們就提出了豐富多彩的問題：“為什么把大自然稱作綠色的課本？”“去打開大自然綠色的課本是什么意思？”“如何打開大自然綠色的課本？”“我們在打開大自然綠色的課本時應該注意些什么？……問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。六

8、、培養(yǎng)學生的學習策略意識學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有B的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。在小學語文教學提問中，我們冋樣要讓學生在冋答問題的過程中找到學＞』的方法，培養(yǎng)學生初步的學＞J策略意識。例如我在《半截蠟燭》一文吋向學生提了這樣的?一個問題：怕諾德夫人在危急關頭是怎么樣與德軍周旋的？當吋，捫諾德夫人（怎么做），（結果怎么樣），（怎么樣的人）。當師生共同討