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《有效提問，“問”出精彩—馬龍小學—吳文致》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“鎮(zhèn)課題實驗論文評比”活動題目：有效提問，“問”出精彩作者姓名：吳文致所在單位：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)馬龍小學聯(lián)系電話：236058116有效提問，“問”出精彩馬龍小學吳文致摘要語文教學內(nèi)容多而雜，涵蓋的知識面非常廣，小學語文更甚：字詞、句段、篇章、閱讀、寫作……如何在有限的課時里把課文上好、上透，如何引導學生真正認真思考，激發(fā)其進一步學習研究的興趣，提高課堂的高效性，課堂提問至關(guān)重要。關(guān)鍵詞提問原因策略高效課堂課堂是學生學習的主陣地，是落實綠色指標、實施減負增效的關(guān)鍵所在?！稖\談小學語文課堂教學策
2、略與學科生活》.彭宜芳.2015而課堂提問是師生交往、互動、理解文本的重要手段，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學生的好奇心和想象力；能引發(fā)學生主動思考，積極參與課堂教學活動，從而提高課堂教學效率。然而，考察現(xiàn)在小學語文課堂教學，師生交流互動更多的是有其形式而無實質(zhì)。我校自實行“211教學模式”以來，（概念限定：“211”教學模式由三個中心環(huán)節(jié)構(gòu)成的：20分鐘教學課文內(nèi)容，10分鐘拓展閱讀，10分鐘拓展說寫。這種教學模式閱讀文本的時間減少，閱讀量
3、加大，更加注重了對閱讀能力的訓練，注重了對語言文字的積累以及運用的訓練，從而突破語文教學的難點，是一種高效的語文學習方式。）有不少老師反映普遍課文篇幅較長，知識點太多，課堂20分鐘時間太短。但通過實踐探究其原因，主要是低效甚至無效提問致使課堂教學效率低下，壓縮后的授課時間使教師備課時壓力增大，無所適從，從而影響教學重難點的把握，同時影響學生思維發(fā)展。由此看出，提高課堂的高效性，課堂提問至關(guān)重要。一、小學語文課堂提問低效原因剖析（一）準備不足隨意問6根據(jù)統(tǒng)計，教師提問中記憶性的問題居多，極少有創(chuàng)造
4、性、批判性問題，學生記憶性回答和機械判斷是否占據(jù)回答的絕大部分。同時，從統(tǒng)計表可以看出，由于沒有事先的準備和明確的目的，課堂上教師的提問很隨意，甚至是盲目的，沒有抓住重點和突破難點，不得要領；問題設計缺乏層次和深度，難以提高課堂教學效果；問題設計缺乏層次和深度，難以提高課堂教學效果。（一）只顧數(shù)量滿堂問根據(jù)調(diào)查反映，如今課堂上不少教師的提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”，他們試圖用環(huán)環(huán)相扣的問題抓住學生的注意力，讓學生始終處于高度緊張中。教師一個接著一個問題輪番“轟炸”，學生也被迫讓問題牽著鼻子走，忙著
5、回答和應付，缺少思維的空間和思考的時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。（二）形式花哨輕思辨隨著課堂改革的推進，許多教師已經(jīng)注重課堂組織形式的多樣化，課堂提問亦是如此，類型繁多。但課堂中絕大多數(shù)問題都是有關(guān)事實、回憶或知識的，處在較低的認知水平上，論證性問題和包容性問題占比太少，即便有，配合小組討論只是走走形式，課堂上進一步的思辨問題很難看到。教育心理學表明：學生的思辨過程往往是從問題開始，“學起于思，思源于疑”。其實，在課堂上提出有效的問題可以提高學生注意力，激發(fā)其思維并
6、帶來真正的學習，是幫助學生搭建積極參與學習的腳手架。二、何為有效問題有效問題《提有效問題，磨高效課堂》.毛云蕾.2014就是構(gòu)建、激發(fā)復雜思維的問題，是有價值、有實效的問題，具有以下特征：6三、小學語文課堂中有效提問的方法和策略“善教者則為善問者”，對于教師而言，怎樣才能在課堂中“問出有效問題，問出精彩”是一件非?？简炚Z文功底的事情。針對小學語文課堂提問中存在的主要問題，基于有效問題的特征，我以三年級課文《母雞》為例，淺談教師改進課堂提問的方法和策略：（一）把握課題，精選問點課題往往是一篇文章的
7、靈魂，是一篇文章的高度濃縮，更是一篇文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問題，能激發(fā)學生的探究欲望。在《母雞》一文中，揭示課題時我以談話的方式引入了這樣兩個問題：“說說你對母親有什么印象？”、“說說你對母雞有什么印象？”由于這兩個問題都比較簡單，課堂上頓時眾說紛紜，一下子就被這個話題吸引過去了。接著我又乘勝追擊，問道：“母雞和母親有些什么關(guān)系？”把母雞和母親聯(lián)系起來對于學生來說比較新奇，吸引學生的興趣想要進一步探究，同時母親的偉大形象能在無形當中遷移到母雞身上，學生也能很自然而然地對母雞的偉大有
8、初步的體會。(這樣簡潔明了的提問，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的學習興趣。)6（一）關(guān)注重點，有的放矢1.在矛盾處提問，設計富有啟發(fā)性的問題不少課文從內(nèi)容上似乎有許多耐人尋味的矛盾處，其實這正是作者有意安排的點睛之筆，正是誘發(fā)學生思維的亮點。讀文章時只有抓住重點句、關(guān)鍵句，一邊讀一邊思，才能理清文章脈絡，讀懂文章內(nèi)容。抓住矛盾點提問，不但能激起學生的探究愿望，而且能把課文理解得更透徹。同時，把問題說清楚的過程，也是訓練學生表達的過程。在教學《母雞》中，學生得知作者為什么討厭母雞的原因之一是
