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《基于職業(yè)能力本位的護理實驗課改革教學體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、基于職業(yè)能力本位的護理實驗課改革教學體會 摘要：在凸顯職業(yè)能力的醫(yī)學教育下進行護理實驗課教學的改革實踐，利用無錫醫(yī)療資源實施校院合作，共建護理專業(yè)基礎實驗課程實訓基地，著力護理學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，即操作能力、學習和創(chuàng)新能力、社會適應能力等。分析了教學中存在的問題，探索職業(yè)能力本位的護理實驗課程教學新模式?！ ￡P鍵詞：護理學生;職業(yè)能力;教學改革 中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2015）44-0106-02 護理實驗課是護理學生把理論知識運用到臨床實踐的橋梁課程。我校醫(yī)學教育改革與發(fā)展的調(diào)研報告明確醫(yī)學生具備的能力，即臨床操作能力，醫(yī)學生在教學醫(yī)
2、院完成;學習和創(chuàng)新能力，更好的吸收新知識，內(nèi)化已有知識，加以創(chuàng)新應用于實踐是醫(yī)學生需要具備的;社會適應能力，醫(yī)學生能夠參與到社區(qū)或門診等場所，盡早適應社會的需要。也就是要注重學生職業(yè)道德、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。 一、以職業(yè)能力為本位的護理實驗課程教學目標定位6 高等醫(yī)學教育培養(yǎng)目標的基本出發(fā)點和歸宿是具有明確的方向性。實踐教學是本科教學中很重要的一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的一個重要階段，實踐教學質(zhì)量直接影響學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及學生的從業(yè)能力、適應崗位的能力。在教改模式下，護理基礎實驗課教學分階段對學生進行培養(yǎng)，護理專業(yè)二年級學生技能競賽設計與評
3、價或根據(jù)“江蘇省護理三基訓練”評分表的標準進行評價;觀察學生在現(xiàn)實的臨床環(huán)境中知識掌握的廣度和深度對學生能力評價;臨床實習結(jié)束返校同學們采用“本科生護理畢業(yè)生應達到的基本要求（技能目標）”等調(diào)研，對學生具備的綜合能力進行評價。根據(jù)綜合性大學醫(yī)學教育辦學定位，其教學目標可以概括為全人發(fā)展、精英教育（即頂層醫(yī)學人才培養(yǎng)）和能力儲備（潛能發(fā)展）三個關鍵要素?！ ≡诰C合大學里的醫(yī)學院發(fā)展迅速，學生們活躍高學歷、多學位氛圍里，教師的教學質(zhì)量監(jiān)控難度大，就業(yè)時出現(xiàn)學生高學歷但是職業(yè)能力低的現(xiàn)象，還要依賴畢業(yè)后的教育提高技能，造成教育資源浪費。醫(yī)教協(xié)同是培養(yǎng)臨床醫(yī)學人才的教學目標的關鍵。 二、職業(yè)能
4、力本位的護理實驗課教學中存在的問題 1.積極拓展護理專業(yè)實訓基地。提高實踐教學水平加強專業(yè)實訓基地建設。學院領導在護理實驗室建設上增加必要經(jīng)費的投入，鼓勵并推動學生實訓活動，充分利用好無錫區(qū)域資源搭建平臺。醫(yī)學院現(xiàn)有直屬附屬醫(yī)院1家，非直屬附屬醫(yī)院4家，教學醫(yī)院10家。在校學生（包括學生自行聯(lián)系的實習基地）通過到社區(qū)、到醫(yī)院等參加課外活動，培養(yǎng)職業(yè)能力和科技方面能力。學校應根據(jù)護理職業(yè)學習計劃和教學大綱，對存在的問題和需要改進的環(huán)節(jié)認真做好總結(jié)，恰當處理實踐教學和理論教學的關系，及時修訂專業(yè)培養(yǎng)方案。6 2.提高護理學生的自我保護能力。學生大部分時間在校內(nèi)學習，臨床實踐時間短，學校所
5、學的知識和運用到實際工作中存在一定的轉(zhuǎn)換困難，不能完整對知識進行橫向、縱向的聯(lián)系;臨床經(jīng)驗不豐富，操作技術不熟練，是發(fā)生護理缺陷的高危人群，給病人帶來了痛苦可能錯過最佳的搶救時機;缺乏防范臨床已經(jīng)潛在或可能出現(xiàn)的護理問題能力;缺乏證據(jù)保全意識等相關法律知識。在案例模擬教學過程中觀察到，如各種記錄單、實物的保管等在實驗室模擬教學中很難真實體現(xiàn)，常常被同學忽略，職責范圍模糊;在醫(yī)患矛盾沖突下護理學生存在法律、法規(guī)知識和護理倫理道德知識方面的缺失。應著重培養(yǎng)學生嚴格執(zhí)行查對制度的習慣，控制或降低護理缺陷和差錯。1993年衛(wèi)生部頒布的《護士管理辦法》和2002年4月國務院頒布的《醫(yī)療事故處理條例
6、》得到護理專業(yè)人員高度認可。護理專業(yè)教師應協(xié)助護理學生在臨床實際中理解其內(nèi)涵，彌補職業(yè)能力的缺陷，確保護理安全。 3.護理專業(yè)學生壓力源及壓力管理。在護士的早期職業(yè)生涯中缺乏壓力預防的培訓，將意味著護士缺少一項很重要的護理經(jīng)驗，會對他們職業(yè)生涯產(chǎn)生潛在的影響。研究指出，壓力會動搖她們從事護理工作的決定，過高的壓力會影響學生的學習和身心健康、以后工作能力及降低護理服務的質(zhì)量。高校、用人單位以及畢業(yè)生本人要準確地了解當前的就業(yè)狀況和存在的問題。就業(yè)市場競爭劇烈，也給高校教學工作提出了更高的要求，教學模式改革勢在必行?！ ∪?、學生職業(yè)能力本位的護理教育培養(yǎng)觀6 1.護理教學教育培養(yǎng)體系的構
7、建。我校積極推進課程體系改革，構建人文社會科學知識、自然科學知識與醫(yī)學知識相結(jié)合，基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結(jié)合的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。辦學理念方面，國際化、研究型、復合型、高水平成為這一時期高等醫(yī)學教育的目標追求，也成為主要特色。如何建立和完善與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標準相適宜的評價體系，在對學生理論知識和臨床技能考核評價的同時，注重對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是完善創(chuàng)新型護理人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。 2.院校聯(lián)建臨床實
