淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效提問(wèn)

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1、淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效提問(wèn)　　摘要：課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)乎著教師與學(xué)生在心靈上的碰撞、意見(jiàn)的溝通、思想上的共鳴、是教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與教學(xué)探討，更是使學(xué)生得以全面發(fā)展的關(guān)鍵。我們每個(gè)教師都渴求著創(chuàng)建和諧課堂，做到有效提問(wèn)，那么我們?cè)撊绾巫龅接行釂?wèn)，創(chuàng)建有效和諧課堂呢？本文主要闡述的就是小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何做到有效提問(wèn)?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效提問(wèn)；策略　　教學(xué)效率對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否能夠合理教學(xué)的一個(gè)方式，而教學(xué)到底有沒(méi)有效率，則是指學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有學(xué)到什么，學(xué)得好不好，并不是指教師教的不認(rèn)真或有沒(méi)有教完課程內(nèi)容。即使教師教

2、得非常辛苦但是學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲的話，那依然是無(wú)效教學(xué)。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)再努力卻沒(méi)有得到應(yīng)有、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展，那樣也同樣是無(wú)效，或者說(shuō)低效率的教學(xué)。下面根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我講下我眼中的有效的課堂提問(wèn)應(yīng)注意事項(xiàng)，與大家探討一下。　　一、改變教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)4　　我們知道，教學(xué)的主張是以人為本，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，占主體地位。因此，在語(yǔ)文課堂這個(gè)舞臺(tái)中教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教育觀，讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)，教師還要注重挖掘教材，研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自主參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)行自主實(shí)踐。我

3、覺(jué)得，教師在進(jìn)行新的課文內(nèi)容教學(xué)之前，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓緊學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性?！　《?、改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展　　我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，在注重課堂的實(shí)效性的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，尊重學(xué)生個(gè)性自由。那么如何讓學(xué)生在課堂上能夠做到會(huì)提問(wèn)、敢提問(wèn)呢？這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透各種能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，尤其注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠多些考驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將終生受益?！　≌n堂提問(wèn)是教師與學(xué)生心靈上的碰撞、意

4、見(jiàn)的溝通、思想上的共鳴，是使學(xué)生得以全面發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)師生間的對(duì)話是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)的有效途徑，對(duì)話雙方是平等合作的，氣氛是和諧愉悅的，心靈是海納百川。　　三、選擇合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索學(xué)習(xí)　　1、注意語(yǔ)文課堂提問(wèn)的新鮮性教學(xué)。什么是新鮮性呢？就是在語(yǔ)文課堂中教師提出的問(wèn)題要出乎學(xué)生的意料，充滿新意與價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究興趣。4　　2、注意語(yǔ)文課堂提問(wèn)中對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維關(guān)鍵點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在提出問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真推敲，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍思維。具有啟發(fā)性的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

5、進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生積極主動(dòng)性，思考出答案，這無(wú)疑是誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維的有效策略?！　?、注意語(yǔ)文課堂提問(wèn)中的包容性教學(xué)?！　≡谡n堂教學(xué)中有一常見(jiàn)的教學(xué)形式，那就是一問(wèn)一答，這種問(wèn)答是非常簡(jiǎn)單、呆板的，這樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，在語(yǔ)文課堂中教師要將簡(jiǎn)單、呆板的小問(wèn)題轉(zhuǎn)變成大問(wèn)題，一堂課下來(lái)至少要有一到兩個(gè)大問(wèn)題引起學(xué)生的思考，活躍思維，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，以便激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高思維活躍性。比如：教授《坐井觀天》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)大問(wèn)題：“同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，我們來(lái)思考下它告訴了我們什么道理呢？”這樣，問(wèn)題就不在是簡(jiǎn)單、呆板的，而且

6、富有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生思維也得到了活躍，增大了思考的空間，這樣學(xué)生們就能夠從不同的角度來(lái)看待這篇課文，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題做出自己的見(jiàn)解，從而使學(xué)生能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中得到鍛煉與教育?！　?、注意語(yǔ)文課堂提問(wèn)中的疑問(wèn)性教學(xué)。我國(guó)著名的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“疑是思之始，學(xué)之端?！币蓡?wèn)是思考的前提，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)始。因此，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。比如學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇課文時(shí)，教師可以針對(duì)課題來(lái)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，或許學(xué)生會(huì)問(wèn)：“這篇課文為什么叫桃花心木呢？”“種樹(shù)人為什么要那么做？”這些問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問(wèn)題，再結(jié)合教師所提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，教學(xué)效率會(huì)大大的提高

7、。4　　我們要著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠做到有效學(xué)習(xí)。更重要的是要注重使學(xué)生能夠全面發(fā)展，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這時(shí)教師就要根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，做到因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生提出的問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以提出較難的問(wèn)題，在由教師從中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生都能夠回答出問(wèn)題，獲取成功。從而使學(xué)生得到滿足，提高自主學(xué)習(xí)積極性。　　總的來(lái)說(shuō)，要做