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《思想政治課交往性教學(xué)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、思想政治課交往性教學(xué)探析 摘要近年來，隨著課程論與教學(xué)論的深入研究與發(fā)展，交往性教學(xué)是在教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一個(gè)新的教學(xué)理念，它既可以作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，又可以作為一種教學(xué)指導(dǎo)方法。本文從理論上進(jìn)一步探索了思想政治課交往性教學(xué)的涵義、特點(diǎn)以及實(shí)施?！ ￡P(guān)鍵詞思想政治課交往性教學(xué)教師學(xué)生 中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.063 AbstractInrecentyears，withthedeeplyresearchanddevelopmentofcurriculumtheoryandteachingtheory，commu
2、nicativeteachingisinthefieldofteachinganewteachingidea，itcanasaguidingideologyofteaching，butalsocanbeusedasateachingmethod.Intheory，thispaperexplorestheconnotation，characteristicsandimplementationofcommunicativeteachinginIdeologicalandpoliticalcourse. Keywordsideologicalandpoliticalcourse；communic
3、ativeteaching；teacher；student8 隨著人們對(duì)思想政治課教學(xué)方式的不斷探究，交往性教學(xué)也越來越被人們所關(guān)注。交往性教學(xué)這種教學(xué)方式在思想政治課發(fā)展過程中具有十分重要的意義。筆者對(duì)思想政治課交往性教學(xué)進(jìn)行了一些研究，從而形成一些新的研究成果，形成一條行之有效的途徑，期望能夠完善思想政治課的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果?！ ?解讀思想政治課交往性教學(xué) 1.1思想政治課交往性教學(xué)涵義 “交往”（英文Communication）指的是因?yàn)橛邢嗤男枨螅栽谌伺c人之間便有一種發(fā)展以及建立的多方面關(guān)系的一種過程，這是蘇聯(lián)的一種社會(huì)心理學(xué)的定義。從哲學(xué)角度講它指的是人所
4、特有一種相互往來關(guān)系的存在方式，也就是一種人與他人相互聯(lián)系中的存在方式。在深度上，指的是交往從物質(zhì)層面到思想、情感等精神領(lǐng)域的延伸?！ 哪壳暗慕虒W(xué)理論對(duì)交往的研究來看，學(xué)者們從不同的角度論述了交往性教學(xué)。陳旭遠(yuǎn)和楊宏麗對(duì)交往教學(xué)的定義是：“以合理的人性假設(shè)為邏輯前提，在平等合理的指引下，師生之間以及師生與教學(xué)文本之間，以語言為主要交往方式，以師生內(nèi)在的、自覺的、共生共長(zhǎng)以及文化的理解生成為旨趣的雙重建構(gòu)教育活動(dòng)”。孟慶男教授認(rèn)為“所謂交往性教學(xué)，是指以社會(huì)構(gòu)建主義理論為依據(jù)，以主體間的交往活動(dòng)為外在表征，以主體建構(gòu)和自主創(chuàng)新為價(jià)值取向，以交流活動(dòng)和探究活動(dòng)為教學(xué)過程的一種教學(xué)形式”。張希希
5、從有效的課堂交往角度入手，她指出課堂交往有效性的四條基本策略，即“課堂交往需要的滿足策略、課堂交往的引導(dǎo)策略、課堂交往環(huán)境的優(yōu)化策略和課堂交往行為的合作策略”。8 綜合分析，筆者認(rèn)為，所謂思想政治課交往性教學(xué)是指在思想政治課教學(xué)過程中，以交往為思想核心和目標(biāo)取向，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的信息溝通與精神交往，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，采取各種交往和互動(dòng)方式的教學(xué)方式及教學(xué)過程?！ ?.2思想政治課交往性教學(xué)特點(diǎn) 1.2.1多元性 所謂多元性，既包括在思想政治課教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的多元性，也包括思想政治課教學(xué)載體的多元性。從教學(xué)內(nèi)容角度說，思想政治課
6、的教學(xué)內(nèi)容涉及到政治常識(shí)，生活常識(shí)，經(jīng)濟(jì)常識(shí)，國家與國際關(guān)系等等內(nèi)容，既包括知識(shí)的學(xué)習(xí)也包含情感、品德、價(jià)值觀的形成，交往性學(xué)習(xí)的這種多元性內(nèi)容的學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的精神需求，而且提高了教師的自身修養(yǎng)。從教學(xué)載體來說，交往性教學(xué)必須借助于一定的載體才能取得預(yù)期效果，而教學(xué)手段的多元性，既包括教學(xué)媒體的多元性又包括教輔的多元性。例如：多媒體、彩色圖片、真實(shí)模型等等，都是在交往性教學(xué)過程中，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的多元性載體?！ ?.2.2互補(bǔ)性 交往性教學(xué)的兩大主體是指教師與學(xué)生，而交往性教學(xué)效果的達(dá)成是需要兩大主體的相互努力，這一互動(dòng)中體現(xiàn)著交往性教學(xué)的互補(bǔ)性。教師在教的過程中通過個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備
7、、教學(xué)手段、教態(tài)語言及人格魅力影響著學(xué)生，促進(jìn)著學(xué)生的成長(zhǎng)。而學(xué)生在學(xué)的過程中會(huì)將自己的所思所想與教師進(jìn)行溝通，在反饋答疑過程中教師也會(huì)產(chǎn)生新的思考，促進(jìn)自己的提高?！ ?.2.3能動(dòng)性8 實(shí)際上基于交往性教學(xué)本身的性質(zhì)就體現(xiàn)了交往性教學(xué)其能動(dòng)性的特點(diǎn)。首先教師在教學(xué)過程中就是根據(jù)教學(xué)大綱，能動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，也從一方面促進(jìn)了教師教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到了教師所設(shè)想
