課堂環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

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1、課堂環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)　　摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教育部對于小學(xué)語文的教學(xué)重視起來，新課標(biāo)的主要內(nèi)容有合作創(chuàng)新和探究的教學(xué)方法，這就要求我們老師應(yīng)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握小學(xué)語文知識，所以，我們要改善課堂上學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)不夠主動這些問題，增強(qiáng)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中互相合作，改善學(xué)習(xí)氛圍。本文主要分析課堂環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的情境學(xué)習(xí)的幾種方式和作用，希望能給廣大教學(xué)同仁提供借鑒?！　￡P(guān)鍵詞：興趣小學(xué)語文課堂教學(xué)情景教學(xué)主動學(xué)習(xí)　　【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-005

2、0-01　　學(xué)生在小學(xué)階段，可以很好地培養(yǎng)語文的基礎(chǔ)。語文和別的學(xué)科相比，擴(kuò)展性相對較高，所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡大小等特點(diǎn)，結(jié)合課本知識，制造語文學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)好學(xué)生的語文基礎(chǔ)?！　∫?、引進(jìn)多媒體教學(xué)　　學(xué)習(xí)情境，顧名思義，主要指在學(xué)習(xí)獲知過程中通過想象、手工、口述、圖形等手段進(jìn)行知識的理解。通過引進(jìn)情境教學(xué)，無聊枯燥的學(xué)習(xí)課本知識可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ぁ⒆栽傅膶W(xué)習(xí)。4　　多媒體教學(xué)已經(jīng)慢慢走向每個學(xué)校的課堂，借助多媒體，可以讓同學(xué)們的注意力都集中在屏幕上

3、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師能夠把課本中的內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時，老師可以把司馬光的人像通過屏幕以動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，此外，還可以把司馬光砸缸時候的聲音錄入到動畫中，這樣能夠引起小學(xué)生的興趣，對于他們來說，肯定會更加有趣。除此之外，老師也能夠教給同學(xué)們怎么在網(wǎng)上查找視頻，鼓勵他們自己在網(wǎng)上查找資料，鼓勵他們自己做PPT，在上課的時候播放。例如，同學(xué)們可以自己做《稱象》的視頻及動畫，把自己想象成文中的人物，根據(jù)自己的想象稱象，然后把他們做成稱象的動畫或者圖片，最后展示給同學(xué)們看。因此，可以看出，多媒體教

4、學(xué)既可以集中同學(xué)的注意力，又可以發(fā)揮每個人的想象力，使每個同學(xué)都主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。　　二、在課堂學(xué)習(xí)中增加實(shí)物演示　　我們大多會在數(shù)學(xué)課堂上，或者學(xué)美術(shù)的時候會用到實(shí)物演示的方法。不過，我們也可以在學(xué)習(xí)語文的課堂上用到這種方法，有時候會更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的過程中，老師可以拿一些石子和一個裝水的瓶子，讓同學(xué)們思考烏鴉會怎么喝水，怎樣才能喝到瓶子里的水。運(yùn)用好這種實(shí)物演示的方法，能夠吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，這樣同學(xué)們在思考老師提出問題的同時，可以更好地理解書本內(nèi)容，增加學(xué)生探究問題的能力，使學(xué)生更好地發(fā)展。這樣，學(xué)

5、生在上完一節(jié)課之后，不僅能記住所學(xué)到的知識，還能感覺到學(xué)習(xí)的輕松，也不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。4　　三、在語文課堂上進(jìn)行表演　　在小學(xué)的語文課文中，有很多都是通過小故事表明人生的一些道理或者哲理，所以，課文中會有很多的人物和各種人物之間的小故事。當(dāng)然，還會有小動物和彼此之間的故事等。在以前的教學(xué)中，老師們通常會讓同學(xué)們分角色的朗讀課文。為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我們可以在朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，就是通過表演的方式學(xué)習(xí)課文，讓小學(xué)生來扮演文中的人物或者某個對象，讓他們來演繹文中的人物故事。例如，在我們學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我們可以通過這個方法，讓同

6、學(xué)們來表演這個小故事。當(dāng)然，首先，老師們應(yīng)該做好有關(guān)表演的一些準(zhǔn)備工作，或者找一些合適的道具或者服裝等，這樣能夠讓同學(xué)們更好地表演自己的角色。此外，老師也讓同學(xué)們了解小蝌蚪的身材特征、性格等，最后，準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生們可以在課堂上完成這個表演。通過這種方式，相信這節(jié)課會給同學(xué)們留下深刻的印象，在課堂上既可以提高同學(xué)們的膽量，鍛煉學(xué)生的性格，又可以讓同學(xué)們對于課本的內(nèi)容更好地理解?！　∷?、把戶外當(dāng)作學(xué)習(xí)的課堂4　　以往，我們上課基本在教室內(nèi)，學(xué)生很少會在課堂上接近大自然，另外，課本中還會有關(guān)于自然風(fēng)景的課文，這樣我們可以把課堂延伸到室外，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ?/p>

7、外，去體會大自然的美好，去體會野外的生活，在野外觀察植物的形狀特征，讓學(xué)生們自己去體會大自然，從而，讓同學(xué)們表達(dá)自己的感情，激發(fā)寫作興趣，進(jìn)一步可以提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力，老師還可以對學(xué)生的寫的東西進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。通過這種教學(xué)方式，同學(xué)們可以把在課堂內(nèi)和課堂外學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察事物的能力。　　綜上所述，情境教學(xué)方法有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以把課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行消化，從而能夠促進(jìn)小學(xué)中語文知識的積累，更好地完成小學(xué)所要求的課程，且能夠從小培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。這也表明在課堂上利用情境教學(xué)模式，可

8、以讓同學(xué)們快樂地學(xué)習(xí)，同時也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。