閱讀生活 快樂(lè)成長(zhǎng)

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1、閱讀生活快樂(lè)成長(zhǎng)　　【摘要】近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，最為重要的是為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元閱讀的環(huán)境：最大限度地去挖掘生活世界中有利于幼兒早期閱讀發(fā)展的資源，確立多元閱讀的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元閱讀的情境，給幼兒提供多元閱讀的引導(dǎo)，幫助幼兒成為一個(gè)可以獨(dú)立自主閱讀的人。讓幼兒在閱讀中感悟生活、體驗(yàn)快樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?！　　娟P(guān)鍵詞】多元早期閱讀環(huán)境生活快樂(lè)　　【中圖分類號(hào)】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0086-01　　一、創(chuàng)設(shè)溫馨自主的多元閱讀情境――愛(ài)上閱讀　　多元閱讀情景不僅是指

2、幼兒園的閱讀吧、閱讀走廊、閱讀區(qū)，還有家庭小書屋等都可以是幼兒閱讀的場(chǎng)所。在這些場(chǎng)所中將書放在開(kāi)放式的書架上以及放在書桌上，能讓幼兒隨時(shí)摸得到書，隨時(shí)與書親密接觸，隨時(shí)與書建立感情?！　。ㄒ唬剀?、愜意的閱讀吧和閱讀走廊　　閱讀吧是幼兒每周都要光顧的閱讀區(qū)域，我們按書的種類進(jìn)行分類，且每一類按小、中、大不同年齡段分類擺放在小圖書架上，以適合每個(gè)年齡段的幼兒閱讀。同時(shí)設(shè)置了溫馨的動(dòng)物小沙發(fā)及小坐墊，孩子們?nèi)齼蓛傻乜吭谑孢m的軟墊上愜意、自在地享受閱讀?！　。ǘ┘姵识鄻拥拈喿x活動(dòng)區(qū)5　　每班根據(jù)本班的實(shí)際情況建立與課程相結(jié)合的閱讀活動(dòng)區(qū)。閱

3、讀區(qū)的內(nèi)容可謂紛呈多樣：書架最明顯的位置擺放著幼兒在教學(xué)活動(dòng)中已閱讀的多本圖書，對(duì)于一些余興未了、喜歡閱讀的小小愛(ài)好者們可是又多了一次細(xì)讀、精讀的機(jī)會(huì)。書桌旁的工具袋里擺放著修補(bǔ)圖書的膠帶、剪刀、各色紙等，使得幼兒更加懂得學(xué)會(huì)如何愛(ài)護(hù)圖書。操作架上提供講述及表演的材料，如玩偶、道具等，對(duì)于表演欲較強(qiáng)的孩子們是他們大顯身手的小舞臺(tái)。因此，閱讀區(qū)成了孩子們最喜愛(ài)的場(chǎng)所?！　。ㄈ┡瘣?ài)意的家庭小書屋　　家庭小書屋是在家長(zhǎng)了解閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的。在創(chuàng)設(shè)小書屋前，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等逐步滲透家庭閱讀方面的知識(shí)，使得家長(zhǎng)能科學(xué)地進(jìn)行親子閱讀的

4、指導(dǎo)。小書屋的創(chuàng)設(shè)不僅讓幼兒在家庭中享受溫馨，還讓父母養(yǎng)成了每天與孩子進(jìn)行20分鐘的親子閱讀的習(xí)慣。拉近了親子之間的親密關(guān)系，使得小書屋充滿了暖暖愛(ài)意?！　《⑻峁┛茖W(xué)適宜的多元閱讀材料――廣泛閱讀　　科學(xué)適宜的閱讀材料能較好地體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，擴(kuò)展幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍，幫助幼兒獲得各類信息、認(rèn)識(shí)周圍世界。因此，讓幼兒接觸科學(xué)適宜的閱讀材料，能最大限度地滿足每個(gè)幼兒對(duì)不同閱讀材料的多元選擇需求，激起幼兒進(jìn)行廣泛閱讀?！　。ㄒ唬┻x擇題材多樣與文體多樣的閱讀材料5　　題材的多樣化是指從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、

5、親情、友誼、克服困難等。各種不同題材和不同的討論議題，都可以讓幼兒接觸。幼兒從多種題材的閱讀材料中可以感受親情、友情等許多知識(shí)與心理情感方面的內(nèi)容，如繪本《幸福的大桌子》讓幼兒感受到大家庭的溫暖與幸福。在這樣多元的并富有情感色彩的閱讀內(nèi)容中，孩子所閱讀的便是多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。文體的多樣化是指幼兒的閱讀不僅可以是兒歌、詩(shī)、故事，還可以有傳記、散文和知識(shí)性圖書。不同的文體材料通常會(huì)成為課程教材的主力軍，他們會(huì)呈現(xiàn)在一日活動(dòng)中?！　。ǘ┨峁┎煌挲g段幼兒喜歡的閱讀材料　　眾所周知，不是每個(gè)閱讀材料都能拿來(lái)所用，必須要根據(jù)幼兒的年齡特

6、點(diǎn)及就近發(fā)展區(qū)來(lái)選擇幼兒適宜、喜愛(ài)的閱讀材料。小班幼兒較適合閱讀生活類材料；中班幼兒適合認(rèn)知類、社會(huì)類的閱讀材料；而大班幼兒更適合閱讀社會(huì)類、生成性材料?？茖W(xué)適宜的閱讀材料能給幼兒帶來(lái)多元的視覺(jué)信息刺激。靜態(tài)的畫面易培養(yǎng)幼兒持久、細(xì)致的觀察力，動(dòng)態(tài)的畫面易集中幼兒的注意力，引起幼兒主動(dòng)閱讀的興趣，二者有機(jī)結(jié)合，合理使用，使得幼兒在生活中快樂(lè)閱讀，在閱讀中感悟生活的快樂(lè)，促進(jìn)了幼兒閱讀能力的提高，閱讀情感的升華?！　∪?、建立多元互動(dòng)的閱讀關(guān)系――分享閱讀　　多元互動(dòng)的閱讀關(guān)系就是由教師、家長(zhǎng)、幼兒這三者之間的互動(dòng)，形成了師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、

7、親子互動(dòng)的閱讀模式。　　（一）師幼互動(dòng)引發(fā)幼兒學(xué)會(huì)閱讀5　　閱讀活動(dòng)需要師幼間友好密切的互動(dòng)。教師與幼兒之間平等親密的互動(dòng)主要體現(xiàn)在：由教師主動(dòng)發(fā)起閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并持續(xù)關(guān)注幼兒的閱讀情況，給予幼兒鼓勵(lì)贊賞；或教師受到幼兒閱讀行為的影響，積極回應(yīng)幼兒的行為，敏感察覺(jué)幼兒的需求和興趣，給予支持幫助，及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方式，極力促進(jìn)幼兒完成閱讀活動(dòng)等，這些都將有效地推動(dòng)幼兒閱讀活動(dòng)?！　。ǘ┩榛?dòng)帶動(dòng)幼兒喜歡閱讀　　幼兒極易受同伴的影響，同伴的言行舉止都會(huì)在幼兒之間相互影響和相互效仿，讓幼兒教育幼兒是一種有效的教育方式。在日常生

8、活的閱讀活動(dòng)中幼兒之間的相互影響作用更大，通過(guò)幼兒與伙伴的共同閱讀和相互交談，促進(jìn)幼兒之間的相互影響和相互學(xué)習(xí)，更能增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度。因此，教師要積極為幼兒營(yíng)造能激發(fā)同伴互動(dòng)的環(huán)境，活