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1、淺談小學語文課堂教學中存在的問題 摘要：學生的全面發(fā)展固然要以知識的掌握為基礎(chǔ)，但知識的掌握并不能代替對學生全面發(fā)展的關(guān)注。一些教師在學生掌握知識方面雖然取得了偶然的成功，而在學生的全面發(fā)展上取得的成效是很低的 關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學；開放教學；民主教學；靈活教學 小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。一個四年級的學生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想，去實踐新
2、的創(chuàng)新思維。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀察力。為什么會造成這樣的結(jié)果，這與我們的傳統(tǒng)的教學模式有很大的關(guān)系。過去傳統(tǒng)的教學模式很大程度上束縛了教師的“手腳”，也束縛了學生的學習的方式，方法，思維新課程標準改革的旗幟給我們指明了新的方向?！ ∫?、在新課標指引下的課堂教學現(xiàn)狀5 由于部分教師對新課程理解得不透徹，存在著走過場的現(xiàn)象，講觀摩課時做給聽課老師看，過后又回到以往傳統(tǒng)的講課方式上，沒有真正將新課程落到實處。在課堂教學中看似課堂氣氛挺熱鬧，有看一看、讀一讀、說一說，一會兒提問、一會兒小組討論，但整堂課下來，沒有一
3、個明確的教學目標，本節(jié)課老師究竟讓學生學會了什么不明確。是啊，按原來的講課方式講習慣了，發(fā)現(xiàn)用新課程標準不會講了。 如何讓學生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即跟著老師的話題走，或跟著學生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂?！ 《⒅刂R的傳授忽視學生全面發(fā)展 學生的全面發(fā)展固然要以知識的掌握為基礎(chǔ)，但知識的掌握并不能代替對學生全面發(fā)展的關(guān)注。一些教師在學生掌握知識方面雖然取得了偶然的成功，而在學生
4、的全面發(fā)展上取得的成效是很低的，主要原因是： 現(xiàn)在的課堂教學忽視了語文具有人文性和工具性兩重性，兩者相輔相成，缺一不可。教學中重工具而輕人文。如：著重講字的筆畫、結(jié)構(gòu)和詞義，段意等，而忽視其運用?？荚囍谐霈F(xiàn)了字的筆順，而且要學生不能寫錯順序，而且?？嫉淖种杏行┕P順本身也有爭議。這主要表現(xiàn)在對分數(shù)的追求上，只要學生能取得高分，不管這種教法是否符合教學規(guī)律，是否符合學生身心發(fā)展，都是好教法，都是值得推廣的。比如單調(diào)刻板的條文背誦這一方法得到了多少人的推崇，有多少學生正在重點背誦“標準答案”，原因就是考試考條文，學生背是背會了，但
5、卻不能真正掌握它，一考完，就差不多都“還給老師了”?！ ∪⒔虒W方法落后僵化5 一是教案為主宰教學：課堂教學是按計劃進行的，每節(jié)課無一例外地必須按照教案完成規(guī)定的教學進度（課時任務），本無可厚非，但如果決不能越教案一步，不管學生是否知道了、掌握了、提高了，趕著學生往指定的步驟走，把教案完成了，教學目的也就算達到，那就大錯特錯了。這一點在青年教師中表現(xiàn)得比較突出奇制勝。這實際上是一種封閉性的教學，使課堂教學變得機械，缺乏生氣和樂趣。 二是以統(tǒng)一為標準的一致性教學：在課堂教學中，我們習慣于用一把尺子衡量所有的學生，強調(diào)以中間狀
6、態(tài)的學生作為授課的標準，這就導致超過一般水平的學生感到太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性而出現(xiàn)心理抑制，分散注意力；而發(fā)展狀況低于一般水平的學生，因跟不上節(jié)奏而十分吃力，產(chǎn)生失敗和無助感。這種狀況的存在，難以實現(xiàn)使不同水平的學生都得到最大限度的發(fā)展的目標。而在現(xiàn)在有不少課堂教學出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的同學，他們往往能提出一些比較新鮮的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發(fā)揮”的機會?！?/p>
7、 針對以上問題，我認為要深入理解新課標，在教育教學過程中科學踐行新課標，制定相關(guān)策略，改變這些現(xiàn)狀： 一、老師要精心設計需要討論的內(nèi)容 課堂上需要討論的內(nèi)容最好是開放性、有爭議的話題。例如：小學課本中的《編號碼》一節(jié)，老師布置任務要求給全校學生編號碼，存入電腦，這樣，在電腦中隨便調(diào)出一個學生的檔案就能查出他在哪了嗎？哪個年級，哪個班，性別是男是女，年齡多大，那么這樣編號碼有幾種編法，哪個編法最好，可以讓學學長期被生展開討論。相反類似于“1加1等于幾”這樣的問題，非常簡單，而且1+1就是等于2，實在沒有討論的必要。5 二、
8、課堂提問要講究藝術(shù) ?。ㄒ唬┱n堂提問切忌過多過濫 如果一堂課老師不停地發(fā)問，反而會引起學生反感。再者應避免“對不對、是不是”之類的問句。有些課表面上看起來很熱鬧，實際達不到增強學生自主性學習的效果。老師提問應該適時、適量、適度，否則會讓學生生厭?！ 。ǘ┱n堂提問應調(diào)動全班
