審視小學語文課堂教學中存在問題

《審視小學語文課堂教學中存在問題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、審視小學語文課堂教學中存在問題隨著課程改革的深入，在課堂教學中，教師運用新理念不斷地創(chuàng)新自己的教學。作為課改的實踐者，我們在探索的同時還需要保持清醒的頭腦，冷靜地思考，教師是否能準確理解和把握新課程的內(nèi)涵和精髓？審視我們的課堂，是否把課堂還原給學生，是否摒棄繁瑣、虛假，追尋本真、平實的課堂？只有反思才有成長。當今語文課堂教學中還不乏存在一些問題，需要我們認真審視。一、過多關注課堂流程，忽略學生主體'‘一切為了學生，為了學生的一切”。我們的課堂應體現(xiàn)“以生為本”。教師在課堂上心中要有學生，為學生的成長、發(fā)

2、展服務。當今的語文課無論是公開觀摩課，還是常態(tài)下的“家常課”，表現(xiàn)在教師過多關注教案，關注課堂流程,按照事先備好的教案，把教學過程按順序一步一步“走”下來，教學任務就算完成，尤其“家常課”尤為明顯。學生只是在教師的帶領下，按照教師提出的問題“走馬觀花"式地在課堂上，在文本中走了一趟。一次進班聽推門課，一位年輕教師執(zhí)教三年級下冊《瀑布》一課。教師課堂流程是這樣：一、先讀讀課文，想象課文講了瀑布的什么？二、作者如何寫瀑布的聲音、景色？劃出相關語句讀一讀。三、有感情地讀詩歌。四、完成課后作業(yè)。這是這節(jié)教學實錄

3、中主要內(nèi)容。教師整節(jié)課也圍繞這線索進行教學。教師問，學生答，學生劃語句談感受，最后讀一讀，按理說這樣上也沒什么錯，也沒什么大問題所在，但是這樣上，還不夠，課堂顯得有些“空”o學生根本沒有走進文本,腦海里沒有瀑布的美,心靈沒有得到觸動。教師過多關注的是文本，沒有關注學生的心理。教學設計過于程式化，課堂因關注學生少因而沒有生成，課堂設計是平面的，學生思維是定向單一的，課堂顯得“空”而失真。教師應將關注學生，變成自己生命的本能，說的簡單一點就是一種特殊的習慣，一種生存的需要，不斷去積累，強化意識，這個過程也是

4、專業(yè)成長提升的過程。、盲目移植教學模式，輕教法探究隨著課改的深入推進，各種課堂模式不斷涌現(xiàn)。諸如余映潮的板塊式教學，洋思中學的“先學后教，當堂訓練"，李衛(wèi)東的感悟式教學、竇桂梅的主題教學。這些教學模式一出爐，追捧者云集。古人云“教無定法，貴在得法”，不同的年級，不同學段，不同的課型，不同的學情，其教學模式是不相同的。任何一種教學模式都是在特定的環(huán)境下有效的，因此平時教學中我們模仿、移植時，要根據(jù)實際情況而定。課堂教學是靈動的，有生命的，是充滿智慧的，不應該固化為某種模式，重要的是在教學實踐中，教師要積極

5、主動去探索適合自己教學風格，適合自己學生學情的有效方法。現(xiàn)在行之有效的模式可以去模仿移植的很多，但要結(jié)合實際，靈活運用，否則盲目照搬、移植可能會成為邯鄲學步。在教法設計方面教師要用心琢磨，圍繞提高學生學習興趣，提升學生學習愿望，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力，提升學生語文素養(yǎng)等方面做文章。三、過多追尋形式熱鬧，失去真實、有效我們也經(jīng)?？吹揭恍┱Z文課上，師問生答，積極踴躍，小組討論興趣盎然，情景劇像模像樣，演講辯論激烈紛呈分……課堂那些貌似完美的環(huán)節(jié)，學生好像樂了，玩了，唱了，演了，但熱鬧之后，顯示的是蒼

6、白和貧乏，這樣的低效或無效勞動還是不要展示為好。也有些課，容量太大，節(jié)奏過快，課件多。教師連珠炮式的講話，手忙腳亂地演示，課堂上師生一問一答，師“唱”生“隨”，學生都能說出教師想要的標準答案，課堂看似行云流水，完美無缺，可實際上學生在課堂上缺了思考的空間，沒了靜心讀書寫話的時間，課堂如如蜻蜓點水般膚淺。我們提倡課堂上精簡掉不必要的環(huán)節(jié)，把時間還給學生，讓學生有更多的時間靜下心來閱讀，去安安靜靜、十分投入地讀書、思考。其實，一堂課的好壞不在形式上的熱鬧與否，而在于是否有效。一方面看是否有效果，課堂上學生通

7、過學習學到什么；二看有沒有效率，課堂上學生學到多少知識，掌握多少技能，能力是否得到發(fā)展提升，語文素養(yǎng)是否得到積累。課堂精彩不精彩關鍵看學生學得是否輕松快樂，思維是否碰撞活躍。當然，我們也不要誤認為熱鬧而有深度的課堂可以成為好課堂。靜水深流，表面平靜，波瀾不驚的課堂也可以成為好課堂。平靜的外表下，有師生思維的互動，火花的碰撞,有學生深刻的感悟，有學生認真的讀書，有深刻的體驗交流……看無波濤洶涌，卻是靜水深流，好課不留痕。四、過分依賴教學手段，忽視思維訓練隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體課件在課堂教學中應用頻

8、繁，語文學科也不乏其中。當然它對課堂改革也起到一定推動作用。它可以創(chuàng)設一些教學情境，讓生很直觀、形象地理解課文；還可以增加課堂的信息量，對課堂進行很好的拓展延伸。但在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)有些課堂過分依賴多媒體課件，有些根本沒必要運用，但為了使課堂出新或為了有增加觀摩效果牽強使用。課堂上過多使用多媒體手段對教學不但不能增色相反還會適得其反。課堂上教師只顧關注多媒體的演示效果，很容易忽略課堂的生成，忽略師生對文本的深入解讀，忽略學生的思維訓練。新