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《淺談小學(xué)語文晨讀中存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文晨讀中存在的問題及對策摘要：語文晨讀作為語文課堂教學(xué)的重要延伸與擴展，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義，但長期以來，受“分?jǐn)?shù)”至上思想的影響，語文晨讀被簡單化為背誦，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。事實上，小學(xué)階段是學(xué)牛各種思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)語文晨讀有足夠的重視，并從多方面對晨讀活動進行積極探索，進而發(fā)揮好晨讀的作用，促進學(xué)生多種能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;晨讀中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1673-9132(2017)05-0175-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.05.110一、
2、小學(xué)語文晨讀的重要性(-)晨讀有助于學(xué)生良好語感的形成語文作為一門綜合性較強的學(xué)科，對學(xué)生各方面能力的要求都比較好，要想取得好的語文成績除了要掌握扎實的基礎(chǔ)知識,良好的語感也是一個重要因素。為了驗證晨讀的效果，我們進行了如下實驗：選取語文成績相當(dāng)，堅持晨讀和不晨讀的若干學(xué)生進行對比，研究結(jié)果顯示，堅持晨讀的學(xué)生對于自己沒有接觸過的知識點，憑借口己語感，他們雖然說不出所以然，但可以給出正確的答案，而不晨讀的學(xué)牛幾乎沒有答對的，這說明了晨讀在語感培養(yǎng)中的重要作用O（二）晨讀可以訓(xùn)練學(xué)牛的感悟力書讀百遍，其義自見。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),要想把語文學(xué)習(xí)好，除了需要教師的指導(dǎo)外，更重要的是自己
3、的悟性，即感悟力。同樣一段話，讓不同的學(xué)生去理解，由于各自能力、經(jīng)歷、經(jīng)驗的不同，他們可能會有不同的感悟；即使是同樣一段話，讓同一個學(xué)生去理解，由于時間、地點、場合的不同，也可能會出現(xiàn)不同的感悟，感悟本身沒有好壞，只能說誰的水平更高一些。晨讀是一個可以讓學(xué)生邊讀邊思考的過程，在長期堅持、不斷積累的過程中，有助于學(xué)生感悟能力的提高。（三）晨讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣晨讀與正常教學(xué)活動相比具有的顯著優(yōu)點是知識的容量和密度明顯小于課堂，語文課堂教學(xué)通常是一個知識點扣著一個知識點，容不得學(xué)牛有半點不認(rèn)真，即使是對于自己不理解的知識點也只能是暫時擱置，教師著眼于整個教學(xué)目標(biāo)的完成，不能完全考慮學(xué)生
4、的個體差異，不能對學(xué)生的所冇疑問進行現(xiàn)場解答。而晨讀中，學(xué)生可以在相對輕松、自由的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，一方面他們可以就口己不理解的內(nèi)容及時向老師、同學(xué)請教,另一方面也可以就自己理解透徹的點進行反復(fù)閱讀，這樣可以增進學(xué)牛?之間、師生之間的合作與默契，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生充分感悟語文學(xué)習(xí)的樂趣提供機會，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。（四）晨讀可以擴寬學(xué)生的知識面晨讀不同于有嚴(yán)格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的正規(guī)教學(xué)活動，教師只是劃定晨讀的大致范圍及必須完成的“規(guī)定動作”，沒有對晨讀的內(nèi)容進行完全固化的、硬性的規(guī)定，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣，這就使得有能力的學(xué)?？梢栽谕瓿梢?guī)定內(nèi)容的前提下，對自己
5、感興趣的內(nèi)容進行延伸閱讀、擴展閱讀，由于這些內(nèi)容是學(xué)生真正感興趣的，他們的投入程度高,學(xué)習(xí)效率高，對于擴展自身的知識血具有重要的意義。二、目前存在小學(xué)語文晨讀中的問題（-）對晨讀的重耍性認(rèn)識不夠這主要表現(xiàn)在教師和學(xué)牛兩個方面，教師認(rèn)為晨讀最適合背誦課文或古詩，所以把晨讀簡單定義為背誦課，根據(jù)語文講課進度給學(xué)生布置晨讀內(nèi)容，沒有認(rèn)識到晨讀對學(xué)生語感訓(xùn)練、知識血拓展等方血的重要作用，忽視了晨讀對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要作用。對于學(xué)生而言，他們認(rèn)為晨讀就是大聲朗讀、背誦，只耍把老師布置的內(nèi)容讀完了、背會了，就算完成任務(wù)了，所以在這個過程中，就出現(xiàn)了“濫竽充數(shù)”的情況，如有的學(xué)生看似讀得挺認(rèn)真，其
6、實心思根木沒在所讀的內(nèi)容上，大大影響了晨讀的效果。（二）晨讀方式的選擇簡單固化晨讀的方式可以是領(lǐng)讀、齊讀、自讀或?qū)υ?，也可以是即興演講等，但在實際教學(xué)中，提到晨讀，師牛們通常認(rèn)為的就是齊讀、自讀，走到大部分班里，情況基木上都是一樣的，或者是學(xué)生在人聲朗讀，或者是教師在對個別學(xué)生的掌握情況進行抽查，這種晨讀模式很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。（三）缺乏對晨讀效果的評價體系對晨讀效果的評價最常用、最簡單的就是教師的抽查，但在這個過程中，教師考查的僅是學(xué)生對規(guī)定內(nèi)容的記憶程度，至于學(xué)生讀得是否抑揚頓挫、聲情并茂都是不重要的，更談不上對學(xué)牛語感、閱讀能力等的考查To三、加強小學(xué)語文晨讀的意見建議（一）設(shè)
7、置層級化晨讀目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教晨讀作為語文課堂教學(xué)的重耍補充，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重耍的作用，通過層級化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，可以使每名學(xué)牛都在晨讀中體驗到成功的樂趣，在不斷循環(huán)的過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。在晨讀目標(biāo)的設(shè)置上，可以設(shè)置兩個層次的目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)、理想目標(biāo)。基本目標(biāo)是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上可以輕易實現(xiàn)的目標(biāo)，理想目標(biāo)是需要經(jīng)過口己的不斷努力才能實現(xiàn)的冃標(biāo)。在晨讀的過程屮，教師耍讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，設(shè)定好基礎(chǔ)
