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《淺談翻轉(zhuǎn)課堂與實驗教學(xué)的有機融合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談翻轉(zhuǎn)課堂與實驗教學(xué)的有機融合 摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，近幾年在中國被迅速推廣開來，各地也涌現(xiàn)出很多成功案例。讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地融入物理實驗教學(xué)，提高實驗課堂的時效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一直是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探究目的。 關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實驗教學(xué)；融合 隨著我國信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，教育改革面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。新的電子產(chǎn)品和教學(xué)工具井噴式涌入教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生除了在學(xué)校跟著教師學(xué)習(xí)外，還可以通過各種無線設(shè)備進行學(xué)習(xí)。教育信息化必然會帶來教學(xué)理念和教育方式的更新，于是全國各地開始了各式的教學(xué)改革，爭取能盡早摸索出適合現(xiàn)狀的高效教學(xué)方式，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，筆者就翻轉(zhuǎn)
2、課堂和日常實驗教學(xué)的有機融合，談?wù)勛约旱恼J識，與大家共勉?！ ∫?、更新教育理念，挖掘翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢 古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“事業(yè)是理念和實踐的生動統(tǒng)一?！彪S著教育的深入改革，各種教育理念也在更新，只有用先進的教育理念來武裝教育實踐，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。一線教師要更新教學(xué)理念，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的特點，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率?！ ?.翻轉(zhuǎn)課堂的起源和特點 科羅拉多州林地公園高中的兩位化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（JonBergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron4Sams）根據(jù)學(xué)生的情況，把教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，然后把課堂時間用來給學(xué)生做更多的討論，解決更難的問題。這種由
3、教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)就叫“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂有鮮明的特點：第一，微課濃縮了課堂教學(xué)精華，重難點更加鮮明；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時空得到拓寬，根據(jù)需要可隨時進行學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生可以重復(fù)觀看視頻，如有疑問可隨時通過互聯(lián)網(wǎng)向教師求教；第四，教師的教學(xué)陣地發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再局限于教室，還可以到實驗室、車間、工地等；第五，翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，增加師生互動，也更有利于教師因材施教?！ ?.我國開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 2011年重慶聚奎中學(xué)信息技術(shù)教師在網(wǎng)上偶然看到有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文章，被這種新鮮的理念和教學(xué)模式所吸引，
4、后經(jīng)學(xué)校同意，聚奎中學(xué)在全國率先展開了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究實踐。隨后幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在全國得以廣泛傳播，各地如火如荼地學(xué)習(xí)并開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討。昆山市培本實驗小學(xué)、深圳南山實驗學(xué)校、山東省昌樂一中等學(xué)校，通過積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐與探究，結(jié)合本校實際開設(shè)出具有自己特色的、中國化的翻轉(zhuǎn)模式，極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抽象思維、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力?！ 《?、物理實驗教學(xué)存在的問題 物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，任何物理規(guī)律的得出和物理現(xiàn)象的解釋都需要建立在實驗的基礎(chǔ)上。但目前的教育環(huán)境和高精度的實驗器材也隱藏了一些問題。4 1.實驗設(shè)備的更新與教師實驗理念的滯后存在矛盾 無論是教學(xué)部門對學(xué)校的評
5、價機制，還是學(xué)校對教師的評價機制，成績?nèi)宰鳛橹匾脑u價依據(jù)。教師為了追求成績，只要命題人沒有把新的實驗設(shè)備編入試題就可以。這種傳統(tǒng)的評價機制和教育理念必然阻礙實驗設(shè)備的更新?！ ?.數(shù)字化設(shè)備和學(xué)生的認知水平存在差異 即使教師樂于使用新設(shè)備，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的認識水平有限并深受傳統(tǒng)實驗的影響，雖對數(shù)字化設(shè)備存在無限好奇，也有興趣去嘗試，但對使用新設(shè)備存在心理負擔(dān)，感覺設(shè)備很先進，怕不會用，怕弄壞?！ ∪?、翻轉(zhuǎn)課堂與物理實驗教學(xué)的有機結(jié)合，促進教學(xué)的時效性 翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式和教育理念，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實踐可以更新教師的教學(xué)理念，通過制作微視頻可以提前培訓(xùn)
6、學(xué)生如何使用數(shù)字化教具，消除學(xué)生的恐懼，而實驗教學(xué)是一門實踐課程，翻轉(zhuǎn)課堂與物理實驗教學(xué)的融合也就是理念和實踐的有機融合。 1.教師要更新教學(xué)理念，提高個人素養(yǎng) 當(dāng)今學(xué)生生活在信息時代，教師要以學(xué)生為本，就必須緊跟時代的腳步，用信息技術(shù)的現(xiàn)代化來推動實驗教學(xué)的現(xiàn)代化，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點，更新教學(xué)理念，并結(jié)合本校實際，讓翻轉(zhuǎn)課堂本土化，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。同時，教師也要提高自身的信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力，從而制作出生動有趣的微課?！ ?.讓理論與實踐有機結(jié)合，提高課堂實效4 翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)課堂顛倒過來，學(xué)生通過觀看教師的微課，課前學(xué)習(xí)實驗?zāi)康?、原理、器材、實驗方法等實驗環(huán)節(jié)，甚至通過
7、微課來模擬實驗過程，在實驗前讓學(xué)生對本實驗形成理性認識?；氐秸n堂，學(xué)生可以根據(jù)對實驗信息的掌握來完成實驗，甚至提出創(chuàng)新方案，進行創(chuàng)新實踐，提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂與物理實驗的有機結(jié)合能促進學(xué)生對課本知識的掌握，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。 “業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨”，教師要不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，挖掘翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，在實踐中探索出符
