由學(xué)生辯論賽引起的思考

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1、由學(xué)生辯論賽引起的思考　　2016年10月11日，高二（9）班學(xué)生組織了一次辯論賽，以“IQ/EQ誠(chéng)可貴，IQ/EQ價(jià)更高”為辯題進(jìn)行了精彩的辯論。作為班主任，我全程觀摩，賽后有所思考，收獲頗豐?！　∈紫?，主持人以與IQ和EQ有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本次辯論賽：　　1.有三個(gè)人去住旅館，住三間房，每一間房10美元，于是他們一共付給老板30美元，第二天，老板覺得三間房只需要25美元就夠了于是叫小弟退回5美元給三位客人，誰(shuí)知小弟貪心，只退回每人1美元，自己偷偷拿了2美元，這樣一來(lái)便等于那三位客人每人各花了9美元，于

2、是三個(gè)人一共花了27美元，再加上小弟獨(dú)吞了2美元，總共是29美元。可是當(dāng)初他們?nèi)齻€(gè)人一共付出30美元那么還有1美元呢？　　2.有一個(gè)人在沙漠中，頭朝下死了，身邊散落著幾個(gè)行李箱子，而這個(gè)人手里緊緊地抓著半個(gè)火柴，推理：這個(gè)人是怎么死的？　　兩個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生們極大的興趣，有自己動(dòng)筆計(jì)算的，有同桌之間相互討論的，答案繁多，尤其是第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的推理更是五花八門，課堂氣氛非?；钴S?！　〗酉聛?lái)，主持人邀請(qǐng)正反方八位選手入座，開始今天的辯題：“是IQ更重要，還是EQ更重要?！?從材料準(zhǔn)備方面，正方注重理論，緊

3、扣論點(diǎn)，搜集整理了大量典故及名家名言，反方則更貼近生活，舉例親切，感情豐富，兩種迥然的風(fēng)格在辯論中碰撞出智慧的火花，讓我很感慨雙方在賽前的充分準(zhǔn)備。在質(zhì)詢答辯階段，雙方都采用“設(shè)陷阱”的方式，通過(guò)或簡(jiǎn)或繁的問(wèn)題，一步步將回答者帶入自相矛盾的境地，使其掉入陷阱。面對(duì)一些只讓對(duì)方做肯定或否定回答的問(wèn)題，很多辯手都能運(yùn)用幽默的方式化解。在自由辯論中，雙方辯手的思維敏捷程度、臨場(chǎng)發(fā)揮能力得到了考驗(yàn)，他們可以迅速抓住對(duì)方觀點(diǎn)及陳詞失誤，駁論精到，切中要害，言語(yǔ)表達(dá)清楚，陳述條理性強(qiáng)。最讓我欣慰的是他們的團(tuán)隊(duì)合作，當(dāng)

4、隊(duì)友身陷困境時(shí)，他們挺身而出，當(dāng)隊(duì)友辯腳不穩(wěn)時(shí)，他們查缺補(bǔ)漏。在最后的總結(jié)中，雙方都能利用對(duì)方在前期中出現(xiàn)的漏洞加以整理并予以反駁，顯示了很強(qiáng)的概括能力。雖然在一些方面存在不足，但是站在高中生的角度，他們已經(jīng)做得非常好了。　　以下是我的一些感悟：　　一、每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，要理性對(duì)待“唯成績(jī)論”　　這次辯論賽我是交給班委組織的，辯手也是他們選擇的，其中有不少都是在班級(jí)中下游水平的學(xué)生，成績(jī)平平，有時(shí)還有些調(diào)皮搗蛋。若在以前，他們都是我要重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象，但這次在辯論賽中的表現(xiàn)，卻讓我改變了對(duì)他們的認(rèn)

5、識(shí)，也改變了我對(duì)一些學(xué)生的評(píng)價(jià)角度。很長(zhǎng)一段時(shí)間，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都將大部分時(shí)間和精力放在學(xué)生成績(jī)的提高上，以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)判學(xué)生的發(fā)展。但是，這幾位學(xué)生在比賽中所體現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，敏捷的思維，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓我很難把他們同“后進(jìn)生”聯(lián)系到一起。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，可能在學(xué)習(xí)成績(jī)中不能體現(xiàn)出來(lái)，但是我們要對(duì)他們的閃光點(diǎn)加以肯定，加以引導(dǎo)，我們應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能搞“唯成績(jī)論”，不能動(dòng)輒就把他們歸為“5后進(jìn)生”。學(xué)生是不斷完善、不斷發(fā)展的年輕人，我們既要看到學(xué)生精力充沛、思維敏捷

6、、對(duì)新鮮事物敏感的優(yōu)點(diǎn)，也要看到他們看待事物從片面向全面發(fā)展的過(guò)程，他們的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)從不成熟到成熟的過(guò)程。他們知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，不能總認(rèn)為是犯錯(cuò)誤。一旦因?yàn)樵u(píng)價(jià)錯(cuò)誤而導(dǎo)致錯(cuò)誤的處理，會(huì)讓學(xué)生身心受到傷害，容易形成逆反心理。因此，正確評(píng)價(jià)學(xué)生就要認(rèn)真研究，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)、教育。高中階段面對(duì)高考的壓力，我們要注重成績(jī)，但不能把分?jǐn)?shù)放在首要位置，應(yīng)多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定積極的，否定消極的，讓學(xué)生始終帶著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)生活。　　二、如何讓教學(xué)更有層次　　學(xué)生的個(gè)體差異大，

7、我們的教學(xué)不能搞“一刀切”，我們的課堂需要體現(xiàn)層次和梯度。我們經(jīng)常提的“層次教學(xué)”，是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這就要求我們改變以往的一些觀念和思維定式，在課堂中為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，把方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，多傾聽學(xué)生的意見，培養(yǎng)他們求知的強(qiáng)烈愿望，最后我們還應(yīng)多加強(qiáng)書本知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系?！　∪⒂煤献鲗W(xué)習(xí)取代孤軍奮戰(zhàn)5　　新一輪的課程改革中，如何有效組

8、織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，很多學(xué)校和老師都有過(guò)嘗試，但在實(shí)施過(guò)程中確實(shí)存在一些問(wèn)題。一是教師疏于設(shè)計(jì)，把任務(wù)完全交給學(xué)生，少了教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效；二是學(xué)生各自為政，只愿表達(dá)，不愿傾聽，合作學(xué)習(xí)只是形式上熱鬧；三是部分學(xué)生積極參與、而其他學(xué)生懶于思考，坐享其成，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的要求。　　我們?nèi)粝胱尯献鲗W(xué)習(xí)變得有效持久，需要在一些方面加以重視：　　（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。在實(shí)施合作