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1、基于校企合作的高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式研究 摘要在對(duì)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹的基礎(chǔ)上，指出該模式的主要優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)階段高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施，希望對(duì)促進(jìn)基于工學(xué)交替的高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的完善提供一些合理的建議。 關(guān)鍵詞高職院校；校企合作；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式 中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0005-02 1引言 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和融入全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國(guó)的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的規(guī)模日益擴(kuò)大，對(duì)相關(guān)的技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大。我國(guó)
2、的高等職業(yè)院校緊緊抓住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，根據(jù)社會(huì)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才。高職院校促進(jìn)了我國(guó)高等教育的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才支持，做出了重要的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育是我國(guó)人才培養(yǎng)體系中的重要的有機(jī)組成部分?！ ?guó)家為了推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”7問題的重要途徑，應(yīng)當(dāng)放在更加突出的位置，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。如何快速穩(wěn)健推進(jìn)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，發(fā)展適合
3、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展和改革創(chuàng)新的重要研究課題?！ ?工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式 工學(xué)交替是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐兩個(gè)部分。工學(xué)交替是一種新型的高職院校人才培養(yǎng)模式，是基于校企合作關(guān)系的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，尤其利于工科、服務(wù)業(yè)等對(duì)職業(yè)技能要求高的技術(shù)型人才培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式通過學(xué)校與企業(yè)合作，充分利用學(xué)校的理論基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)和企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生將在校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，互相促進(jìn)，有利于學(xué)生提高理論知識(shí)和專業(yè)技能，成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。在工學(xué)交替的
4、培養(yǎng)模式下，學(xué)校主要負(fù)責(zé)教授理論知識(shí)、提升道德水平和個(gè)人素質(zhì)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐工作?！ 「呗氃盒９W(xué)交替人才培養(yǎng)模式具有的優(yōu)勢(shì)包括：7 1）工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式通過校企合作的方式將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲得扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；2）工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是基于校企合作基礎(chǔ)上的，學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和互惠互利，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐成績(jī)是由學(xué)校與企業(yè)共同完成的，因此利于企業(yè)從學(xué)生中選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為正式員工，減少培養(yǎng)時(shí)間，節(jié)約招聘成本，但是這種選擇是雙向的；3）學(xué)生在企業(yè)里實(shí)踐時(shí)，需要遵守企業(yè)的管理制度，使得學(xué)生清楚
5、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向；4）學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)校會(huì)考查學(xué)生的實(shí)踐情況，做出適合的考核與評(píng)價(jià)；5）在企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)獲得一定量的報(bào)酬，可以緩解家庭較為貧困的學(xué)生的生活問題，同時(shí)利于吸引學(xué)生進(jìn)入高職院校?！ ?工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在高職院校教育工作中的現(xiàn)狀 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種有效的培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。但是從高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式應(yīng)用中存在以下問題。 學(xué)校知名度不夠，硬件設(shè)施較差部分高職院校的實(shí)力不強(qiáng)，特色不明顯，知名度不夠，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)，難以吸引優(yōu)秀的生源。由于學(xué)校的資金
6、不充裕，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較少，購(gòu)買的設(shè)備不足。這導(dǎo)致企業(yè)不愿意深入合作，只愿意在就業(yè)方面合作，使得工學(xué)交替培養(yǎng)不能落到實(shí)處?！ ∑髽I(yè)的參與意愿不足，校企合作較為膚淺多數(shù)企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，而不是企業(yè)的責(zé)任，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐時(shí)不可避免地會(huì)影響生產(chǎn)效率。同時(shí)，企業(yè)發(fā)展壓力較大，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)只注重當(dāng)前成熟的技術(shù)，而不注重技術(shù)的開發(fā)和人才的培養(yǎng)。因此，企業(yè)也不派員工到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)?！ ∑髽I(yè)參與意愿不足導(dǎo)致校企合作較為膚淺。當(dāng)前，接收學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)較少，大部分企業(yè)只愿意為學(xué)生提供參觀機(jī)會(huì)和做輔助工作，而不是頂崗實(shí)習(xí)。 政府引導(dǎo)不夠7
7、國(guó)家制定了鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展的政策和法律法規(guī)，但是各地落實(shí)的力度不夠。同時(shí)，國(guó)家沒有制定相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)保證工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，沒有對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)的監(jiān)督和約束。企業(yè)在引入學(xué)生實(shí)踐時(shí)，會(huì)承受由于學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)不夠而導(dǎo)致的次品率上升等因素帶來(lái)的生產(chǎn)成本上升。此外，國(guó)家針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性的扶持政策并未真正落地，其應(yīng)有的作用并未得到充分發(fā)揮?！ ≌n程設(shè)置不科學(xué)學(xué)校受到傳統(tǒng)教育觀念影響，在課程設(shè)置上存在一定的不合理性。而且，多數(shù)高職院校課程設(shè)置是本科院校的濃縮版，并未體現(xiàn)高職教育的實(shí)用性和針對(duì)性，課程目標(biāo)的設(shè)定上存在與高職院校實(shí)用型人
8、才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的表現(xiàn)。此外，在課程體系的構(gòu)建上，不可避免地出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教
