把脈學(xué)生思維演繹精彩課堂

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1、把脈學(xué)生思維演繹精彩課堂　　新課程理念強調(diào)確立“學(xué)生主體觀”，關(guān)注學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生的終身發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生需要真正擁有思維的主動權(quán)。教師要在深入了解學(xué)生思維脈搏的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生的思維，把脈學(xué)生思維展開教學(xué)，以有效地激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，順著學(xué)生的思維，因勢利導(dǎo)地組織自學(xué)、交流等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己的經(jīng)歷過程，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，演繹精彩課堂。　　一、把脈學(xué)生原始思維，培養(yǎng)“自學(xué)”能力　　教師在備課時，往往是站在教材的角度，思考知識重點是什么，要

2、求學(xué)生掌握什么，而常常忽略學(xué)生面對這一新的問題，他們的原始思維是什么。教學(xué)時應(yīng)順著學(xué)生的原始思維漸進引導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺中從原始思維走向新的思維路徑，自學(xué)是一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一種內(nèi)在技能的形成過程?！　。ㄒ唬┟鞔_“自學(xué)”的目的性，引導(dǎo)有效地學(xué)習(xí)活動　　學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)“自學(xué)”是以問題為中心而展開的，是基于問題的學(xué)習(xí)。有了問題，才能“將知識的認(rèn)知過程當(dāng)作是問題解決的過程，將學(xué)習(xí)看作是學(xué)生獨立探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程”。通過問題，造就一個充滿誘惑的情境現(xiàn)場，促使學(xué)生明確探究的目標(biāo)和方向，改變已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3、的平衡狀態(tài)，激發(fā)探究的興趣和思維活力。因此，教師在教學(xué)中要明確“自學(xué)”4目的，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的探究過程中，建構(gòu)知識體系?！　?.圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，自學(xué)的目標(biāo)明確。教師要對學(xué)習(xí)活動中“引導(dǎo)者”的作用有正確的認(rèn)識，不僅調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，而且讓學(xué)生明確探究方向?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念強調(diào)：過程是學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重結(jié)果輕過程顯然是不同的！新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，學(xué)生才是

4、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生“自學(xué)”要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，激活學(xué)生進一步探究所需的先前經(jīng)驗，圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞，這樣才能進行有效地學(xué)習(xí)?！　?.依據(jù)自學(xué)時間，自學(xué)內(nèi)容要適宜。一節(jié)課中自學(xué)的內(nèi)容不宜散，不宜多，要緊扣教材的重點、難點和關(guān)鍵點，在教學(xué)的核心、關(guān)鍵處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生有效探究自學(xué)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將注意力向課外轉(zhuǎn)移，發(fā)現(xiàn)并解決身邊的數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)要源于書本又不局限于課本?！　。ǘ┙處熣_的引導(dǎo)“自學(xué)”，賦予學(xué)生健康的品性人格　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中說“人人都能

5、獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，那什么樣的教育才是良好的教育呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中還有“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的說法，顯然發(fā)展才是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。這里所指的發(fā)展不僅僅是對數(shù)學(xué)知識與技能的發(fā)展，更是興趣、方法、習(xí)慣、審美等品性人格的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分。4　　1.選擇合理地學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。在實施學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，需要教師按新的理念和新的要求進行設(shè)計、實施與反思，設(shè)計適合教學(xué)內(nèi)容的問題，適合學(xué)生發(fā)展的問題，并加以引導(dǎo)。要時時思考有沒有更好地方法，

6、這種方法的特征是什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于什么地位，它是否符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?！　?.正確對待可能產(chǎn)生的差異?！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》承認(rèn)并提倡的地方。學(xué)生差異是存在的，這是事實，讓每一個學(xué)生都接受教育，不是讓每一個人在同一條線上起跑，跑向同一個終點。只有全面關(guān)注學(xué)生的差異，才有可能真正做到因材施教，才不至于只關(guān)注于學(xué)生的知識與能力，而忽視了全面引導(dǎo)學(xué)生的性情品格走向完美?！　《?、擴散學(xué)生多向思維，提供“交流”平臺　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個個鮮活生命，在特定情境中的交流與對話，是學(xué)生數(shù)

7、學(xué)學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)的重要方式。在教學(xué)中，面對一個數(shù)學(xué)問題，由于學(xué)生的既有經(jīng)驗、思維特點、思維水平的不同，往往會有不同的思維方向，進而產(chǎn)生不同的思維結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，精選問題，生成別樣的精彩?！　?.引導(dǎo)學(xué)生展示自己的多向思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性　　適當(dāng)?shù)拈_放性能夠啟發(fā)學(xué)生多角度多元化交流問題，為學(xué)生拓寬多向思維的空間，有利于學(xué)生思維的搜索與發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。4　　新奇性問題交流，能夠引起學(xué)生天生的好奇

8、心和探究興趣。首先，滿足學(xué)生現(xiàn)實需要的問題能夠引起興趣。其次，超越常規(guī)的話題交流，會激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)圓的面積公式時，我在談話中啟發(fā)學(xué)生：除圓外，其余的平面圖形都是直線圖形，在推導(dǎo)它們的面積公式時，都是把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，而圓是一個曲線圖形，如何推導(dǎo)它的面積公式呢？可以轉(zhuǎn)化成哪一種學(xué)過的圖形來推導(dǎo)呢？面對這個新問題，學(xué)生思考、探討、交流，興趣盎然?！　?.“亮點”“誤點”碰撞，生成精彩