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《基于校企合作的“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型人才的跨界培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于校企合作的“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型人才的跨界培養(yǎng) 摘要：本文闡述了在高職教育中實(shí)踐“跨界教育”改革的探索思路，即通過政校行企聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)思路和方法、建立多學(xué)科交叉的新課程體系、構(gòu)建校企互動(dòng)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、培養(yǎng)多學(xué)科領(lǐng)域合作的教師隊(duì)伍、構(gòu)建完善靈活的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理跨界化、技能培養(yǎng)跨界化、頂崗就業(yè)跨界化，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)合型人才?！ ￡P(guān)鍵詞：跨界教育校企合作互聯(lián)網(wǎng)+復(fù)合型人才 目前“互聯(lián)網(wǎng)+”全面滲透到第三產(chǎn)業(yè)，不僅形成了諸如互聯(lián)網(wǎng)金融、互
2、聯(lián)網(wǎng)交通、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育等新生態(tài)，而且在裝備制造、能源、新材料等工業(yè)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也有重要應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對人才市場產(chǎn)生巨大沖擊，跨界現(xiàn)象在人才市場越來越明顯?？缃缡降亩嘀芈殬I(yè)發(fā)展方向已逐漸成為職業(yè)發(fā)展的新趨勢。復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要跨界教育，而跨界必須架橋，職業(yè)教育立交橋的構(gòu)建就成為一個(gè)不可避免的問題。2016年初，南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校與江蘇迪杰特教育科技股份有限公司深入開展校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，成立了“迪杰特?童印班”，通過設(shè)置跨界課程學(xué)習(xí)、跨界崗位實(shí)踐等，使學(xué)生順利過渡到社會(huì)，把每一位學(xué)
3、生打造成為集信息技術(shù)和專業(yè)技術(shù)相融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界復(fù)合型人才。下面就以該班為例，談?wù)劼殬I(yè)教育中的復(fù)合型人才的跨界培養(yǎng)。 一、建立政校行企四方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式5 南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校抓住新校區(qū)開發(fā)的有利契機(jī)，爭取到南京市建鄴區(qū)政府、建鄴區(qū)教育局的大力支持，積極與南京市數(shù)字出版協(xié)會(huì)、南京動(dòng)漫協(xié)會(huì)、江蘇迪杰特教育科技股份有限公司等行業(yè)、企業(yè)對接，在政府主導(dǎo)、協(xié)調(diào)下，服務(wù)南京河西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，建立學(xué)校與政府、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)之間一一對應(yīng)的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，為實(shí)施全面、持久、有深度的校企合作與工學(xué)結(jié)合、建立
4、政校行企四方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式奠定了良好基礎(chǔ)。 二、建立學(xué)校的并行管理模式 目前，很多職業(yè)學(xué)校在管理模式上套用的是大學(xué)的“校、系”或“校、分院”的二級管理模式，把幾個(gè)關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的專業(yè)攏在一起，組建“分院”“系”或“部”，其他的諸如行政事務(wù)、人財(cái)物資源配置、教學(xué)改革、后勤保障等一切照舊，這種模式基本適用于常規(guī)的教學(xué)管理。但跨界復(fù)合型人才培養(yǎng)由于涉及多個(gè)部門，需要打破分院、系部的原有固定格局，需要更加靈活的管理模式。為此，南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新采取扁平化管理方式，在學(xué)生實(shí)習(xí)前一年脫離原有班級管理模式，全校
5、范圍內(nèi)重新組班，由學(xué)校設(shè)立校企合作部，企業(yè)和學(xué)校各安排一名班主任，直接和校內(nèi)普通班級同層并行管理，建立學(xué)校、企業(yè)雙考核機(jī)制?！ ∪⒔⒖鐚I(yè)多學(xué)科交叉的新課程體系5 為了達(dá)到跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，應(yīng)打破專業(yè)分割的壁壘，促進(jìn)各專業(yè)間的有效溝通。而課程則是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。通過學(xué)校和企業(yè)的深度合作，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，共建共享課程資源，完善課程的新建、合并和重組等，適當(dāng)增加一些通識(shí)教育的內(nèi)容，并使其與專業(yè)教育結(jié)合起來。同時(shí)專業(yè)、課程、教材三位一體的建設(shè)也是必要的，確定好跨界培養(yǎng)的目標(biāo)，建立
6、校企合作教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)跨專業(yè)學(xué)習(xí)及市場經(jīng)濟(jì)需求的系列課程教材，實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)或是聯(lián)系比較緊密的專業(yè)間知識(shí)的交叉與滲透，為學(xué)生的跨專業(yè)培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)?！ ∷?、建立校企互動(dòng)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái) 借助基于微信公眾平臺(tái)的“童印?莫愁微學(xué)堂”，構(gòu)建全新的微平臺(tái)學(xué)習(xí)方式，共享企業(yè)和學(xué)校的課程資源，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中翻轉(zhuǎn)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)入“學(xué)生中心”，選擇“我的微課”則可觀看自己必修和選修的教學(xué)視頻，下載學(xué)習(xí)資料，完成課后練習(xí)和階段測試。通過“我的提問”，學(xué)生可以和教師以及企業(yè)的工程師在線互動(dòng)，進(jìn)行問題
7、交流與解答，進(jìn)一步鞏固知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程；通過“我的學(xué)習(xí)圈”，以班級為單位，學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。此外平臺(tái)還把學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)、測評結(jié)果、圈內(nèi)活躍程度直接量化成微學(xué)分，設(shè)置“學(xué)分商城”，將微學(xué)分直接和實(shí)物掛鉤；評選“微學(xué)達(dá)人”，企業(yè)通過微信“紅包”發(fā)放微獎(jiǎng)學(xué)金，采取激勵(lì)機(jī)制，將精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率?！ ∥濉⒔⒍鄬W(xué)科、多領(lǐng)域合作的教師隊(duì)伍5 目前，大部分職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的組成中都是某一專業(yè)的專任教師，要完成復(fù)合型人才的跨
8、界培養(yǎng)，就必須對教師進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)，學(xué)校要和企業(yè)緊密合作，共同制訂培訓(xùn)方案，有計(jì)劃地安排教師參加各類培訓(xùn)進(jìn)修，使教師在掌握好本專業(yè)的技能外，還能與時(shí)俱進(jìn)地了解跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)校還要以補(bǔ)貼課時(shí)或經(jīng)費(fèi)資助的方式對教師給予激勵(lì)和支持。企業(yè)資源高效利用，校內(nèi)資源也要高效配置，學(xué)校建立起不同系部之間教師的流動(dòng)教學(xué)制度，促進(jìn)不同學(xué)科之間教學(xué)的合作與交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交融和教學(xué)資源的充分利用。此外，學(xué)校
