資源描述：
《“合法的邊緣性參與”視角下中職模具試行“現(xiàn)代學徒制”的探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、“合法的邊緣性參與”視角下中職模具試行“現(xiàn)代學徒制”的探析 一、“現(xiàn)代學徒制”與“合法的邊緣性參與”的內(nèi)涵 ?。ㄒ唬艾F(xiàn)代學徒制”的內(nèi)涵 現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結合、企業(yè)與學校合作實施的職業(yè)教育制度。現(xiàn)代學徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補充。其主要特點是，學徒有學徒和學生雙重身份，學徒既跟隨師傅又跟從教師學習，學習地點既在生產(chǎn)一線也在學校，同時學習多種課程體系，學習方式以工學交替為主，考核方式由行業(yè)和教育部門評價?！ 。ǘ昂戏ǖ倪吘壭詤⑴c”的內(nèi)涵 “合法的邊緣性參與”是
2、情境學習理論的中心概念和基本特征。根據(jù)這一特征，基于情境的學習者必須是共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應該在共同體工作的情境中進行?！斑吘壭詤⑴c”是指這樣一個事實，即作為新手的學習者部分地、不充分地參與共同體的活動?！皡⑴c”意味著學徒（或新手）應該在知識產(chǎn)生的真實情境中，通過與專家、同伴的互動，學習他們?yōu)榻嬛R所做的事情。由此可見，“合法的邊緣性參與”的形式讓隱含在人的行動模式和處理事件的情感中的隱性知識在與人和情境的互動中發(fā)揮作用，并使得隱性知識的復雜性與有用性
3、隨著實踐者經(jīng)驗的日益豐富而增加?！ 《⒅新毮＞邔I(yè)試行“現(xiàn)代學徒制”的背景分析5 ?。ㄒ唬}步職校模具專業(yè)試行“準現(xiàn)代學徒制”的必要性分析 《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》的思路是“堅持校企雙主體育人、學校教師和企業(yè)師傅雙導師教學”，并提出現(xiàn)代學徒試點“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的指導意見。雖然在廣東中職層面參與現(xiàn)代學徒試點的學校有東莞市機電工程學校、順德區(qū)陳村職業(yè)技術學校等一批學校，也形成了具有廣東特色的經(jīng)驗做法。但現(xiàn)代學徒制試行，如何能在中國落地生根還需較長的路要走
4、。我國的現(xiàn)代學徒制是應堅持西方現(xiàn)代學徒制企業(yè)本位的做法，還是走學校為本位的現(xiàn)代學徒之路？各界還沒有統(tǒng)一的認識。在沒有取得共識前，各種方式的現(xiàn)代學徒嘗試都在試點中。所以目前國內(nèi)還缺少本土化現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育模式研究?！ 斗鹕绞袆?chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市實施方案》提出“強化教產(chǎn)融合，推進技能人才培養(yǎng)質(zhì)量新提升”?！案母锱囵B(yǎng)模式”中要求“大力推進現(xiàn)代學徒制試點，制定現(xiàn)代學徒制試點管理辦法，積極探索‘校企聯(lián)合培養(yǎng)’和‘學校+公共實訓中心+企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)’的現(xiàn)代學徒制佛山模式”。中國當前要實行企業(yè)為主
5、的現(xiàn)代學徒制非常困難。就職前教育而言，目前更為現(xiàn)實的選擇是借鑒西方現(xiàn)代學徒制的部分經(jīng)驗，改造我國學校本位的職業(yè)教育，使校企合作、工學結合向縱深發(fā)展?！ 。ǘ}步職校模具專業(yè)試行“現(xiàn)代學徒制”的可行性分析5 1.鹽步職校地處廣州西側，模具專業(yè)具備成熟、完備的教育資源。廣東的拉鏈相關企業(yè)1000余家，從業(yè)人員15萬，主要分布在珠三角，年產(chǎn)值50億元，但拉鏈行業(yè)用工缺口明顯，行業(yè)人員流動率高，并出現(xiàn)行業(yè)內(nèi)企業(yè)間爭相搶人的局面；此外，行業(yè)中的一線工人整體技術水平較低，企業(yè)升級成為無“技術人才”之炊。
6、針對以上現(xiàn)實情況，結合我校模具專業(yè)的基本條件，為適應產(chǎn)業(yè)升級對技能型人才需求，進而確定了該合作項目。選擇拉鏈技術是由于拉鏈技術一直是由師傅帶徒弟，受眾面窄，無教程?！ ?.政府主導與統(tǒng)籌有實效。以政府為主導，統(tǒng)籌商會、企業(yè)和學校等方面資源，協(xié)調(diào)教育、財政等相關部門的關系，形成合力，共同推進鹽步職校試點現(xiàn)代學徒制的工作落實?！ ∪?、實踐和探索“準現(xiàn)代學徒制”的案例分析 鹽步職校的模具專業(yè)與廣東省拉鏈商會合作，把企業(yè)師傅，企業(yè)項目請進校園，建立“拉鏈學徒班”，與師傅們面向整個拉鏈行業(yè)共同承接拉鏈模
7、具設計和制造的項目。 “合法的邊緣性參與”是新手的成長方法。當項目進入校園后，項目便在拉鏈學徒班的六個崗位中運作起來。當一個新手學徒參與到現(xiàn)代學徒的集體中，一開始學徒僅僅從事一些簡單的、非核心的輔助工作，經(jīng)過一段時間后，師傅會嘗試安排比他熟練的學徒承擔教他的責任，逐步地，在大量時間的投入和高度的努力中，成為一個熟練從業(yè)者。因此，能夠制造一套合格的拉鏈模具，就被視為學徒模具工變成為“熟練模具工”的根據(jù)。 ?。ㄒ唬┱惺諏W徒 依托行業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)，學校與行業(yè)（商會）共同制定招收學徒的要求和標準，并按
8、計劃招生。學徒和學校、商會具有契約關系，在校學習期間拉鏈商會及會員企業(yè)將提供獎學金。頂崗實習半年時間，在讀學生與拉鏈商會成員企業(yè)、學校簽訂“三方協(xié)議”5，拉鏈商會成員企業(yè)必須與學生簽訂勞動合同，參與繳納社會保險。實現(xiàn)學生招生培養(yǎng)、頂崗實習、崗位就業(yè)對接，實現(xiàn)招生即招工?！ 。ǘ┮M師傅 與拉鏈商會合作，校會雙方共同參與人才培養(yǎng)的全過程，可以避免單獨與一家或幾家企業(yè)校企合作存在的不穩(wěn)定性。商會將派駐技術骨干（師傅）常駐學校，聘請六名廣東拉鏈商會專家作為指導專家，五名專家常駐學校作為專業(yè)技術人員
