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《優(yōu)化大學英語課堂教學模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、優(yōu)化大學英語課堂教學模式［摘要］教學是一個探求真理的實踐過程，教師應(yīng)通過不同的方式和技巧，抓住學生的注意力，激發(fā)他們的情緒，使自己教授的知識能融會貫通，使教學達到最佳水平。教師應(yīng)通過趣味性的教學手段，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，展開不同的教學活動，多種教學模式相結(jié)合，使枯燥乏味的知識在學生身上發(fā)揮最大的利用價值。通過精心設(shè)計課堂活動、中西文化對比、古今文化相結(jié)合等不同教學模式，來充分調(diào)動學生學習英語的積極性，以推動我國大學英語教學的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］教學模式語法詞匯文化［中圖分
2、類號］G642.421［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437(2013)19-0081-03一、引言我國的外語教學曾成功地運用過各種不同的教學法，如直接法、聽說法、認知法、自然法等。［1］上述教學法由于強調(diào)語言的形式，卻忽略了語言在具體環(huán)境中的運用，因此有許多學生雖然在英語四級、六級考試中取得了較好的成績，卻不能進行有效地交流及流暢地寫作。鑒于此，近些年流行的交際教學法無疑是一種創(chuàng)新的教學方法，這種教學法強調(diào)相對真實的語言環(huán)境，讓學生在真正的交際環(huán)境中學習使用語言。但目前我國大學英語現(xiàn)狀是大
3、班上課，每個班級有四、五十位學生，難以做到給每個學生提供在交際中學習使用語言的環(huán)境。因此，就目前大學英語教學來看，要全面實行交際教學法尚有一定難度，也是不現(xiàn)實的，并且學生間存在個體差異，我們不可能找到一種對所有學生都適用的英語教授方法或?qū)W習方法。因此，這就要求教師在教學中要善于創(chuàng)新，開動腦筋，優(yōu)化教學模式，運用靈活多樣的教學方法進行英語教學，把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法和現(xiàn)在強調(diào)的以學生為中心的教學方法完美地結(jié)合到一起，在教學中對學生進行因材施教，這也是當今大學英語教學的一個可行方向。二、探討大學
4、英語教學模式的必要性大學英語教學課時有限，要想讓學生能夠自如地學會英語和運用英語，英語教學必須能夠激發(fā)起學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習和繼續(xù)學習的能力。學習心理學認為，學生在學習過程中的意識和狀態(tài)等是影響學習效果的重要因素。如果學生不是處于積極的學習狀態(tài)，無論教師下多大力氣去教，都不可能讓學生學到很多的東西。反之如果學生處于積極的狀態(tài)，一方面教師所提供的信息能更多地為學生所掌握，促進其能力的培養(yǎng)，另一方面學生也能與教師更好地配合，幫助教師實現(xiàn)其教學目的。因此，教師有必要對大學英語教學模式進行
5、探討，動用所有可能的教學手段，讓學生在學習過程中始終處于積極的學習狀態(tài)。鑒于此，筆者從教學方法上著手，設(shè)計并探索了一套既注意培養(yǎng)學生掌握扎實的語言知識，又重視培養(yǎng)學生使用語言進行交際的教學模式。三、不同教學模式在課堂上的具體實踐（一）關(guān)于語法教學大家知道在英語教學中，教授語法是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但它也是一個比較枯燥的且具有挑戰(zhàn)性的教學過程。語法教學的目標是讓學生在自覺和不自覺的情況下能夠使用語法來達到應(yīng)用及交際目的，［3］也就是說，學習語言的最終目的是培養(yǎng)學生的言語能力，即語用能力。［4］因此，教
6、師如果只教學生熟悉及背誦語法規(guī)則而不能應(yīng)用這些規(guī)則，那教學效果是不會令人滿意的，所以語法學習也要操練以達到教學目的，但機械性操練是單調(diào)乏味的，正如Ruuskanen［5］所說，“學生不需要規(guī)則，他們已經(jīng)知道規(guī)則，他們要知道的是如何應(yīng)用這些規(guī)則。”教師應(yīng)有意義、有目的、有趣味地引導學生進行操練，盡可能地全面啟迪學生的感覺、記憶、想象等方面的能力。筆者在教授學生英語語法時曾經(jīng)嘗試設(shè)計了這樣一項練習，讓學生在特定的語法條件下寫一首詩歌，具體要求如下。Writea5?劉linepoeminthefollow
7、ingmanner.I.Onthefirstlinewritea“noun"ofyourchoice.(Becareful!Asingularnounneedsanarticle?)II.Onthesecondlinewrite“twoadjectives”joinedby“and”todescribethisnoun.III.Onthethirdlinewrite"apresentparticipleofaverbvand“anadverb"todescribethisnouninaction.I
8、.StartthefourthlinewithTike"or“as"followedbyacomparison.II.Startthefinallinewith“ifonly"followedby“owish”(withappropriatetenseafterthewish)?筆者在課堂上是按以下步驟進行操作的。首先讓學生熟悉這項練習的具體要求，給出五分鐘時間讓他們思考；接著動員學生一起按要求展開想象共同完成詩歌寫作，教師在黑板上做示范；然后給出十分鐘時間，讓學生獨
