繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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1、繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：繪本資源與美術(shù)課堂有機(jī)結(jié)合，能夠豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高美術(shù)教學(xué)效率。文章探討繪本的作用，并從借助畫面、理解透視，讀懂色調(diào)、參悟意境，解讀留白、放飛想象等方面研究繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：繪本；美術(shù)教學(xué)；作用；應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561(2017)04-0087-01兒童繪本，給孩子創(chuàng)造一個(gè)夢(mèng)幻的世界，為孩子帶來(lái)無(wú)限遐想的同時(shí),也給美術(shù)課堂帶來(lái)活力，讓美術(shù)課堂充滿生機(jī)、美不勝收。繪本以其獨(dú)特的書畫形式吸引著學(xué)生的視線，其多樣的藝術(shù)風(fēng)格和豐富的繪畫技巧為學(xué)生提供廣闊的想象空間。繪本

2、資源與美術(shù)課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。繪本無(wú)窮的藝術(shù)魅力，能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的樂(lè)趣，進(jìn)而提高理解能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和審美能力。一、借助畫面，理解透視透視是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，透視是抽象的，是難以理解的。而兒童繪本屮的畫面，以不同的視點(diǎn)表現(xiàn)不同的視覺(jué)角度和視覺(jué)空間，從畫面上學(xué)牛能一目了然地感受景物近大遠(yuǎn)小的視覺(jué)效果。例如，“近大遠(yuǎn)小”這一課涉及透視知識(shí)，教師雖然列舉了一些生活實(shí)例，但教學(xué)效果并不好。于是，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示繪本《讓路給小鴨子》。這個(gè)繪本描繪的是一只展翅翱翔的野鴨子從天空俯瞰波士頓公園的情形，教

3、師讓學(xué)生思考：為什么野鴨子看到的波士頓公園的全景有大小之分。學(xué)生認(rèn)真思索后說(shuō)，因?yàn)橐傍喿语w得比較高，視野開(kāi)闊，距離野鴨子視點(diǎn)近的物體就顯得比較大，距視點(diǎn)遠(yuǎn)的物體看起來(lái)就比較小，所以波士頓公園的景觀看起來(lái)有大有小。隨后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生觀看并分析繪本《走上世界最高的鋼索》。這個(gè)繪本展現(xiàn)了讓人心驚肉跳的驚險(xiǎn)畫面，一連串的鳥(niǎo)瞰圖讓學(xué)生精神振奮的同時(shí)，再一次領(lǐng)略近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律?？梢?jiàn)，繪本中的畫面能幫助學(xué)生更容易地理解透視關(guān)系，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的難度，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生領(lǐng)略圖片的意境，提高藝術(shù)修養(yǎng)。教??將繪本融入美術(shù)課堂，能夠讓學(xué)牛在學(xué)習(xí)之余感受到美術(shù)世界

4、的藝術(shù)美。二、讀懂色調(diào)，參悟意境顏色在繪畫中就像點(diǎn)睛之筆，能夠賦予作品豐富的情感色彩。在繪畫中，不同的色調(diào)代表著不同的環(huán)境和心情，顏色的運(yùn)用是只可意會(huì)不可言傳的難點(diǎn)。而繪本鮮艷的圖畫和豐富的色調(diào)，把情感色彩表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生讀懂色調(diào)、參悟意境。教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的“色彩的對(duì)比與和諧”時(shí)，教師可利用課件讓學(xué)生了解同類色、相似色和對(duì)比色的知識(shí)，告訴學(xué)生色彩能夠表現(xiàn)人們的心情。對(duì)此，學(xué)生感到不解。于是，教師利用《菲菲生氣了》這一繪本，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩的情感。在這個(gè)繪本中，作者以鮮紅的色調(diào)為背景，牛動(dòng)地展現(xiàn)菲菲異常憤怒的情緒。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖

5、文進(jìn)行分析，使學(xué)生很快就懂得畫面中的紅色象征著憤怒的情緒。教師讓學(xué)生考慮能否把紅色的背景換成藍(lán)色的，學(xué)生毫不猶豫地否決。教師問(wèn)為什么，學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：紅色看起來(lái)有熱情、溫暖、喜慶的感覺(jué)，藍(lán)色給人以涼爽、冷靜的感覺(jué)，所以，這個(gè)繪本里的紅色背景不能換成藍(lán)色背景。緊接著，教師讓學(xué)生談?wù)勔源?、夏、秋、冬為主題分別用什么樣的色彩表現(xiàn)比較合適，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，得岀的答案很理想。可見(jiàn)，繪本上鮮明的色彩表現(xiàn)，能夠讓學(xué)牛深刻理解色彩能表現(xiàn)情感。通過(guò)繪本，學(xué)生懂得色彩能帶給人不同的情感體驗(yàn)，明白色彩的不同搭配能表現(xiàn)不同的心境。閱讀繪本，讓學(xué)生對(duì)色彩有了更多的認(rèn)識(shí)。三、解讀留白，放飛想

6、象繪本中跳躍的、可以引人想象的畫面能拓展學(xué)生的思維，而繪本中的留白現(xiàn)象更能引人遐想，甚至有些繪本故事突然在最精彩的地方戛然而止，給人一種意猶未盡的感覺(jué)。在意猶未盡的感覺(jué)引領(lǐng)下，讀者會(huì)放飛想象，向著自己所希冀的場(chǎng)景去構(gòu)思。教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的“想象中的怪獸”時(shí)，教師利用繪本《瘋狂的星期二》引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。這個(gè)繪本講述的是一群青蛙飛上天的故事，在一個(gè)星期二鐘樓上的時(shí)鐘接近晚八點(diǎn)時(shí)，故事戛然而止。這種留白，刺激了學(xué)生的感官，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。于是，教師順勢(shì)讓學(xué)生猜想八點(diǎn)以后發(fā)生了哪些瘋狂的事情。學(xué)生展開(kāi)想象,有的說(shuō)家禽發(fā)生變異，長(zhǎng)了翅膀飛上天空，整個(gè)天空都是家禽，熱鬧極了

7、。教師又問(wèn)，下一個(gè)星期二呢？留白能讓學(xué)生大膽想象，主動(dòng)創(chuàng)造，學(xué)生的回答各不相同。這時(shí)，教師突然吃驚地問(wèn)道：孩子們，你們說(shuō)這些發(fā)生變異、會(huì)飛的家禽，像不像怪獸呢？學(xué)生們豁然開(kāi)朗，是呀，這些家禽就是怪獸的雛形。于是，在學(xué)生的想象中，各種怪獸的形象便誕生了?？梢?jiàn)，繪本中的留白，給了學(xué)生無(wú)限的遐想空間，讓他們?cè)谙胂蟮奶炜罩凶杂砂肯?。挖掘繪本中的留白，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。四、結(jié)束語(yǔ)本文探討繪本的作用，并從借助畫面、理解透視，讀懂色調(diào)、參悟意境，解讀留白、放飛想象等方面研究繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略