淺談繪本創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談繪本創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺談繪本創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用在閱讀繪本的同時(shí)，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的舞臺(tái)，因此在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展繪本創(chuàng)作的活動(dòng)，嘗試讓孩子們用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言開(kāi)啟圖像與文字的動(dòng)感地帶，以童心演繹生活中的美麗瞬間，用繪本描述一個(gè)個(gè)精彩的故事。在開(kāi)展了繪本閱讀與創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐系列活動(dòng)，不定期地開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀繪本訓(xùn)讀巡展，每學(xué)期進(jìn)行小小繪本制作家評(píng)比活動(dòng)。這樣濃郁的氛圍，給孩子們的創(chuàng)作提供了廣闊的平臺(tái)?！　±L本作為一種特殊的繪畫(huà)創(chuàng)作，自身存在著特別的地方。比如內(nèi)容，它是一連串的情節(jié)連貫，講述的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，表達(dá)的是一個(gè)個(gè)鮮明的主題。比如形式，有多

2、樣化的表現(xiàn)風(fēng)格與技法。還需制作成一本完整的書(shū)樣，有封面、環(huán)襯等多方面要求?！　∫?、在經(jīng)典閱讀中，激發(fā)繪本創(chuàng)作的興趣　　1.繪本教學(xué)中提升繪畫(huà)技巧的多樣性。平時(shí)我們搜集一些由國(guó)內(nèi)外著名的作家和畫(huà)家創(chuàng)作的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，在與這些優(yōu)秀繪本的接觸、對(duì)話(huà)和欣賞，孩子們會(huì)不知不覺(jué)中吸收優(yōu)秀繪本藝術(shù)的構(gòu)圖、線(xiàn)條、做畫(huà)方式，色彩應(yīng)用，甚至是某些藝術(shù)語(yǔ)言。憑借不同的媒體，兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)、壓克力顏料畫(huà)，還有照片拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有了迷人本文由.L.收集整理的外貌，更使繪本成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫(kù)。如作品《愛(ài)心樹(shù)》講述了一個(gè)不斷索取的男

3、孩和一棵有求必應(yīng)的大樹(shù)之間的故事。運(yùn)用黑白基調(diào)、略帶夸張的漫畫(huà)筆致，簡(jiǎn)潔而醒目的構(gòu)圖，含蓄而雋永的文字使這部哲理意味濃厚的繪本作品，如同一部濃縮人生智慧的寓言，可以觸發(fā)學(xué)生無(wú)限感懷和長(zhǎng)久思索。　　2.繪本教學(xué)中練就裝幀技術(shù)的完美性。繪本創(chuàng)作非常注重學(xué)生的創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力，從構(gòu)思、選材、剪裁、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)到裝訂成一本完整的手工繪本書(shū)，無(wú)不考驗(yàn)著孩子們的個(gè)性創(chuàng)意與動(dòng)手能力。繪本創(chuàng)作既是一種要求充分拓展思維的腦力勞動(dòng)，又是一項(xiàng)要精耕細(xì)作的手工活。它還像是一場(chǎng)盛大的演奏，繁瑣又非常有吸引力。我們利用各學(xué)科的資源，把美術(shù)、文學(xué)、手工等方面整合進(jìn)行了繪本創(chuàng)作教學(xué)。繪本創(chuàng)作的成功使孩子們獲得

4、強(qiáng)烈的成就感?！　《?、進(jìn)行單幅插畫(huà)練習(xí)，形成繪本基礎(chǔ)　　繪本可以說(shuō)是由一幅幅插畫(huà)組成的讀物。所以，我們可從單幅的插畫(huà)開(kāi)始練習(xí)。練習(xí)單幅的插畫(huà)既適用于低年級(jí)的學(xué)生，也同樣適合于高年級(jí)中水平比較弱的學(xué)生，讓他們從最簡(jiǎn)單的插畫(huà)開(kāi)始，慢慢學(xué)會(huì)做一本完整的繪本。　　三、通過(guò)多種策略，提升繪本創(chuàng)作能力　　把學(xué)生對(duì)兒童繪本的閱讀熱情遷移為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，以?xún)和L本為載體，根據(jù)不同的年齡特征設(shè)計(jì)了一系列主題性的美術(shù)活動(dòng)。　　1.繼承性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。給文字類(lèi)兒童書(shū)籍創(chuàng)編繪本，提高視覺(jué)表達(dá)能力。如為童謠配童畫(huà)的創(chuàng)作。讓傳唱千年的童謠與天真爛漫的童畫(huà)相結(jié)合，學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色

5、，大膽的想象，通過(guò)筆尖流落到童畫(huà)上，描繪出自己對(duì)生活的美好愿望，表達(dá)自己對(duì)經(jīng)典的理解和體會(huì)。以美麗的童畫(huà)為背景，在朗讀童謠的音樂(lè)中，使文學(xué)之美，聲音之美，色彩之美生動(dòng)地融合為一體。在誦唱中感受童畫(huà)的悅目色彩，在欣賞童畫(huà)中體會(huì)童謠的韻律。積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)?！　?.創(chuàng)作性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以自己的生活為藍(lán)本，做視覺(jué)日記。用自己純真的眼睛看世界，用自己純真的畫(huà)筆勾勒生活。因?yàn)槭侨沼洠怨P下的文字和繪畫(huà)便沒(méi)有了刻意設(shè)計(jì)，沒(méi)有粉飾雕琢，真實(shí)地記錄學(xué)生的日常感受。其間流淌的是樸實(shí)、自然、細(xì)膩、鮮活。通過(guò)視覺(jué)日記的積累后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式嘗試自創(chuàng)繪本。逐步

6、學(xué)會(huì)自己尋找題材，自己寫(xiě)腳本，自己根據(jù)情節(jié)做繪本?！　∷?、在個(gè)性表現(xiàn)中凸顯繪本創(chuàng)作的風(fēng)格　　我們知道，一幅畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)經(jīng)過(guò)多次選擇的過(guò)程，從構(gòu)思、構(gòu)圖到上畫(huà)紙，在畫(huà)紙上反復(fù)調(diào)整、探索，從整體效果到每一局部的色彩、筆觸、肌理的效果。繪本創(chuàng)作的過(guò)程就像一次心靈的探險(xiǎn)，要求學(xué)生想方設(shè)法保留直覺(jué)，注重積累，善于利用直覺(jué)、凸顯個(gè)性?！　?.收集視覺(jué)素材。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盯著一張白紙，要把故事的文字內(nèi)容進(jìn)行視覺(jué)信息的加工處理，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)生的同時(shí)，大力提倡用眼睛寫(xiě)生，用大腦寫(xiě)生，關(guān)注生活環(huán)境，關(guān)注那些無(wú)意識(shí)的瞬間，如一個(gè)盡情玩耍的同伴，或一群聚在一起的小伙伴。關(guān)注

7、任何經(jīng)過(guò)眼前的事物，把當(dāng)前的感覺(jué)留在記憶里?？梢哉f(shuō)，學(xué)生們的每一本原創(chuàng)繪本，從具象到意象直至心象，都是他們從眼到手，從腦到心的視覺(jué)積累。　　2.塑造心中的理想角色。在創(chuàng)作繪本時(shí)，常常給學(xué)生一疊畫(huà)紙，讓他們?cè)诋?huà)紙上隨心所欲地畫(huà)出各種各樣的動(dòng)物或人物的神情舉止，然后編織成一個(gè)個(gè)故事。如同學(xué)的《布頭人》，這個(gè)小布頭人的雛形是在一次偶然的涂鴉中獲得的，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地修改而越來(lái)越形象，豐滿(mǎn)起來(lái)?！　?.選擇自己的表現(xiàn)方法。要尊重學(xué)生表達(dá)的自由，鼓勵(lì)他們?cè)谟邢薜募寄芗记芍姓业阶约旱眯膽?yīng)手的表達(dá)方法。只要