資源描述：
《繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用?兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂，也給我的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)，賦予了課程一個(gè)全新的面貌?！ 。ㄒ唬﹥和L本為美術(shù)教學(xué)張本 兒童繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。圖畫書就是這樣用繪畫的方式讓學(xué)生感知生命，解說(shuō)無(wú)法言說(shuō)的挫折、災(zāi)難、離別和死亡，震撼讀者的心靈，它已經(jīng)成為學(xué)生生活中視覺文化的一個(gè)重要構(gòu)成元素。由國(guó)內(nèi)外著名的作家和畫家創(chuàng)作并曾獲國(guó)際大獎(jiǎng)
2、的經(jīng)典圖畫書，其角色造型、場(chǎng)面設(shè)計(jì)、繪畫語(yǔ)言的運(yùn)用，及其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源?！ ???????1.繪本中世界文化的多元性。優(yōu)秀的繪本由于作者來(lái)自世界各國(guó)，每個(gè)國(guó)家都有不同的文化，表現(xiàn)在童書上就產(chǎn)生迥異的技法與風(fēng)格。文字和圖像都是傳達(dá)文化給兒童的一種語(yǔ)言。而兒童繪本的題材又非常廣泛，有各國(guó)的民間故事，如杰拉爾德?麥克德默德的《射向太陽(yáng)的箭》；童話故事，如南茜?艾克紅?柏柯《白雪公主和七個(gè)小矮人》；成長(zhǎng)故事如保羅?弗萊舒曼文的《威斯利國(guó)王》等優(yōu)秀繪本都體現(xiàn)了各個(gè)國(guó)家的文化精髓。所以，在愉快的閱讀中，兒童繪本能啟發(fā)
3、學(xué)生感知世界文化的多元性，了解不同國(guó)家文化的獨(dú)特性。 ???????2.繪本中藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。兒童繪本的藝術(shù)風(fēng)格在夏洛特著的《兒童文學(xué)在小學(xué)》一書里，被分成了八類：具象派藝術(shù)、印象派藝術(shù)、表現(xiàn)主義藝術(shù)、超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)、民間藝術(shù)、卡通藝術(shù)等。如李歐?李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》，是一部世人所公認(rèn)的抽象派作品，作者完全擯棄了常見的具象，用一藍(lán)一黃兩個(gè)近似圓形的抽象的色塊，象征兩個(gè)孩子，講述了一個(gè)關(guān)于愛與融合的故事，在四十多頁(yè)的白紙上只有一群五顏六色的色塊滾來(lái)滾去，既抽象有晦澀。在外人看來(lái)，這實(shí)在太大膽太前衛(wèi)的，近乎狂野的豪賭，但結(jié)果卻恰恰相反，孩子們輕而易舉地接受了故事，而且
4、讀出了小黃和小藍(lán)的喜怒哀樂，還在他們身上找到了自己的影子。在這時(shí)候，只要老師講解一下抽象畫派特征，學(xué)生不僅讀懂了故事，而且也理解了抽象畫。像這樣的資源還很多：獲凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的《夏日海灣》，作者用美麗的水彩畫給我們描繪了一段悠閑而又充滿了大自然神秘感的小島生活。畫面中光影與色彩的變化，帶有明顯的印象派的特征。《誰(shuí)來(lái)我家》、《凝固的時(shí)間》、《夢(mèng)想家威利》等作品中都可以看到超現(xiàn)實(shí)主義的影子。從這些優(yōu)秀的兒童繪本中挖掘出美術(shù)知識(shí)進(jìn)行欣賞教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解藝術(shù)風(fēng)格?！ ????????3.繪本中繪畫技巧的豐富性。憑借不同的媒體，兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了
5、鉛筆畫、蘸水筆畫版畫水彩畫油畫壓克力顏料畫，還有照邊拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓圖畫書擁有了迷人的外貌，更使圖畫書成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫(kù)?！ 。ǘ﹥和L本為美術(shù)教學(xué)解難 在美術(shù)教學(xué)中，常常會(huì)碰到一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)，如果單純由老師講解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，而在兒童繪本中，依托故事的情節(jié)，學(xué)生就很容易理解?！ ?.關(guān)于透視：透視是小學(xué)美術(shù)教材中的難點(diǎn)，不同的視點(diǎn)產(chǎn)生不同的透視現(xiàn)象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。而在圖畫書里，視角是構(gòu)圖的一個(gè)最富于戲劇性的因素。借著兒童繪本中的畫面，我們可以分析不同的視點(diǎn)帶來(lái)不同凡響的視角效果。諸如，鳥瞰，從極高處往下
6、看。在《讓路給小鴨子》以展翅翱翔的野鴨為視點(diǎn)，從天上看下去，波士頓公園的情形一覽無(wú)遺；《走上世界最高的鋼索》展現(xiàn)了最觸目驚心的鳥瞰畫面，畫家用一連串的鳥瞰視野，展現(xiàn)了鋼索的高度，看得讓人頭昏目眩?！ ?.關(guān)于色調(diào)：畫面的色調(diào)可以表現(xiàn)環(huán)境的意境，可以表現(xiàn)時(shí)間，可以表現(xiàn)心情。這種只可意會(huì)無(wú)法言傳難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)的淋漓盡致。諸如《黎明》中的畫面，它幾乎沒有什么情節(jié)，只是靠天光水色的微妙變化，通過(guò)色彩的漸變，就表現(xiàn)了一個(gè)黎明的全過(guò)程。還有《十四只老鼠賞月》，用幼兒也能讀懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起后的光線的變化，很美，純凈而又充滿了幻想。在兒童繪本里色調(diào)成了與孩子溝通
7、的特殊語(yǔ)言。 3.關(guān)于留白：留白是繪畫的技巧，是設(shè)計(jì)的手段，也是兒童繪本常用的表現(xiàn)方式，為讀者提供想象的空間，具有無(wú)中生有和無(wú)中勝有的效果。諸如在《月下看貓頭鷹》的留白中讀出了雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中讀到了大草原“天蒼蒼，野茫茫”的悠遠(yuǎn)意境。在《我最討厭你》的留白中看到的是人與人之間的心理距離。有了這種體驗(yàn)，再來(lái)理解國(guó)畫中計(jì)白當(dāng)黑，就變的容易了?！ 。ㄈ﹥和L本為美術(shù)教學(xué)開源 知之不如樂之，樂之不如好之。作為老師不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好，而且要及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)組織教學(xué)。把學(xué)生對(duì)兒童繪本的閱讀熱情遷移為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。所
