淺談繪本創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談繪本創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺談繪本創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用在閱讀繪本的同時，應(yīng)該給每個學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的舞臺，因此在美術(shù)教學(xué)中開展繪本創(chuàng)作的活動，嘗試讓孩子們用自己的繪畫語言開啟圖像與文字的動感地帶，以童心演繹生活中的美麗瞬間，用繪本描述一個個精彩的故事。在開展了繪本閱讀與創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐系列活動，不定期地開展學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀繪本訓(xùn)讀巡展，每學(xué)期進(jìn)行小小繪本制作家評比活動。這樣濃郁的氛圍，給孩子們的創(chuàng)作提供了廣闊的平臺?！　±L本作為一種特殊的繪畫創(chuàng)作，自身存在著特別的地方。比如內(nèi)容，它是一連串的情節(jié)連貫，講述的是一個個生動的故事，表達(dá)的是一個個鮮明的主題。比如形式，有多

2、樣化的表現(xiàn)風(fēng)格與技法。還需制作成一本完整的書樣，有封面、環(huán)襯等多方面要求?！　∫?、在經(jīng)典閱讀中，激發(fā)繪本創(chuàng)作的興趣　　1.繪本教學(xué)中提升繪畫技巧的多樣性。平時我們搜集一些由國內(nèi)外著名的作家和畫家創(chuàng)作的經(jīng)典圖畫書，在與這些優(yōu)秀繪本的接觸、對話和欣賞，孩子們會不知不覺中吸收優(yōu)秀繪本藝術(shù)的構(gòu)圖、線條、做畫方式，色彩應(yīng)用，甚至是某些藝術(shù)語言。憑借不同的媒體，兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫、版畫、水彩畫、油畫、壓克力顏料畫，還有照片拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有了迷人本文由.L.收集整理的外貌，更使繪本成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫。如作品《愛心樹》講述了一個不斷索取的男

3、孩和一棵有求必應(yīng)的大樹之間的故事。運(yùn)用黑白基調(diào)、略帶夸張的漫畫筆致，簡潔而醒目的構(gòu)圖，含蓄而雋永的文字使這部哲理意味濃厚的繪本作品，如同一部濃縮人生智慧的寓言，可以觸發(fā)學(xué)生無限感懷和長久思索?！　?.繪本教學(xué)中練就裝幀技術(shù)的完美性。繪本創(chuàng)作非常注重學(xué)生的創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力，從構(gòu)思、選材、剪裁、繪畫、書寫到裝訂成一本完整的手工繪本書，無不考驗著孩子們的個性創(chuàng)意與動手能力。繪本創(chuàng)作既是一種要求充分拓展思維的腦力勞動，又是一項要精耕細(xì)作的手工活。它還像是一場盛大的演奏，繁瑣又非常有吸引力。我們利用各學(xué)科的資源，把美術(shù)、文學(xué)、手工等方面整合進(jìn)行了繪本創(chuàng)作教學(xué)。繪本創(chuàng)作的成功使孩子們獲得

4、強(qiáng)烈的成就感。　　二、進(jìn)行單幅插畫練習(xí)，形成繪本基礎(chǔ)　　繪本可以說是由一幅幅插畫組成的讀物。所以，我們可從單幅的插畫開始練習(xí)。練習(xí)單幅的插畫既適用于低年級的學(xué)生，也同樣適合于高年級中水平比較弱的學(xué)生，讓他們從最簡單的插畫開始，慢慢學(xué)會做一本完整的繪本?！　∪⑼ㄟ^多種策略，提升繪本創(chuàng)作能力　　把學(xué)生對兒童繪本的閱讀熱情遷移為學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，以兒童繪本為載體，根據(jù)不同的年齡特征設(shè)計了一系列主題性的美術(shù)活動?！　?.繼承性美術(shù)學(xué)習(xí)活動。給文字類兒童書籍創(chuàng)編繪本，提高視覺表達(dá)能力。如為童謠配童畫的創(chuàng)作。讓傳唱千年的童謠與天真爛漫的童畫相結(jié)合，學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色

5、，大膽的想象，通過筆尖流落到童畫上，描繪出自己對生活的美好愿望，表達(dá)自己對經(jīng)典的理解和體會。以美麗的童畫為背景，在朗讀童謠的音樂中，使文學(xué)之美，聲音之美，色彩之美生動地融合為一體。在誦唱中感受童畫的悅目色彩，在欣賞童畫中體會童謠的韻律。積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)?！　?.創(chuàng)作性美術(shù)學(xué)習(xí)活動。以自己的生活為藍(lán)本，做視覺日記。用自己純真的眼睛看世界，用自己純真的畫筆勾勒生活。因為是日記，所以筆下的文字和繪畫便沒有了刻意設(shè)計，沒有粉飾雕琢，真實(shí)地記錄學(xué)生的日常感受。其間流淌的是樸實(shí)、自然、細(xì)膩、鮮活。通過視覺日記的積累后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法，用自己擅長的表達(dá)方式嘗試自創(chuàng)繪本。逐步

6、學(xué)會自己尋找題材，自己寫腳本，自己根據(jù)情節(jié)做繪本?！　∷?、在個性表現(xiàn)中凸顯繪本創(chuàng)作的風(fēng)格　　我們知道，一幅畫的創(chuàng)作過程是一個經(jīng)過多次選擇的過程，從構(gòu)思、構(gòu)圖到上畫紙，在畫紙上反復(fù)調(diào)整、探索，從整體效果到每一局部的色彩、筆觸、肌理的效果。繪本創(chuàng)作的過程就像一次心靈的探險，要求學(xué)生想方設(shè)法保留直覺，注重積累，善于利用直覺、凸顯個性?！　?.收集視覺素材。對于學(xué)生來說，盯著一張白紙，要把故事的文字內(nèi)容進(jìn)行視覺信息的加工處理，是一個很大的挑戰(zhàn)。在鼓勵學(xué)生動手寫生的同時，大力提倡用眼睛寫生，用大腦寫生，關(guān)注生活環(huán)境，關(guān)注那些無意識的瞬間，如一個盡情玩耍的同伴，或一群聚在一起的小伙伴。關(guān)注

7、任何經(jīng)過眼前的事物，把當(dāng)前的感覺留在記憶里?？梢哉f，學(xué)生們的每一本原創(chuàng)繪本，從具象到意象直至心象，都是他們從眼到手，從腦到心的視覺積累?！　?.塑造心中的理想角色。在創(chuàng)作繪本時，常常給學(xué)生一疊畫紙，讓他們在畫紙上隨心所欲地畫出各種各樣的動物或人物的神情舉止，然后編織成一個個故事。如同學(xué)的《布頭人》，這個小布頭人的雛形是在一次偶然的涂鴉中獲得的，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地修改而越來越形象，豐滿起來?！　?.選擇自己的表現(xiàn)方法。要尊重學(xué)生表達(dá)的自由，鼓勵他們在有限的技能技巧中找到自己得心應(yīng)手的表達(dá)方法。只要