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《淺談如何提高小學(xué)生口語交際的能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何提高小學(xué)生口語交際的能力馬香花新疆牛產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師六十四團(tuán)小學(xué)835214新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)牛的發(fā)展、為了每一位學(xué)牛的一切發(fā)展、為了一切學(xué)生的一切發(fā)展”。作為一個(gè)新時(shí)代的語文教師，我時(shí)常在想：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，怎么樣才能讓我們的學(xué)生將來在社會(huì)中更好地牛存呢？在閱讀了很多名家名師的著作后，我深刻地認(rèn)識(shí)到：口語交際能力是不容忽視的因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，口頭表達(dá)能力在社會(huì)生活中的重要性越來越突出，口頭表達(dá)能力不佳的人在現(xiàn)實(shí)工作和?；钪?，將遇到許多不便。在舊的語文教材中，比較偏重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和書面表達(dá)
2、能力，而忽略了對學(xué)牛的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。而新的語文教材從一年級開始就安排了“口語交際”內(nèi)容，而且數(shù)量和難度都有一定的增幅，主要目的不就是為了要培養(yǎng)學(xué)牛的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能學(xué)以致用嗎？就拿小學(xué)語文第二冊為例，在“積累運(yùn)用”中共安排了八次口語交際，現(xiàn)在的低年級小學(xué)生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時(shí)基木上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來社會(huì)的需求和發(fā)展。一、不把口語交際課上成說話課，談化交際性“說話”往往是單向的，多是
3、一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)看到有的教師會(huì)把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)哪里談得上在學(xué)口語交際，與教材的編寫意圖當(dāng)然是相違背的。有的教師雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但稍不注意就會(huì)上成說話課。如在口語交際課《春天在哪里》中，文中給的提示是1你找到春天了嗎？跟同學(xué)們交流交流你找到的春天。2把你畫的的春天給大家看，再給他們講講你的畫。學(xué)生準(zhǔn)備好后，一位學(xué)生拿著自己的畫上臺(tái)就說開了，但教師為了敘述更流利，對他說
4、：“請你轉(zhuǎn)過身看大屏幕說”。而大屏幕上是老師設(shè)計(jì)的畫，就這么一轉(zhuǎn)身，這位同學(xué)就背對著其他同學(xué)“交際”了。這是十分典型的“獨(dú)白”或“說話”。這位教師完全把學(xué)生的自主權(quán)剝奪了，把口語交際課上成“說話”課，無疑削弱了口語交際應(yīng)有的“交際性”。二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借；二是教師選取的課外說話材料。一、二年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語言規(guī)范和語言實(shí)踐活動(dòng)的素材和具體情境，所以要用好教材這個(gè)例子。兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢。因?yàn)榻滩闹刑峁┑恼f話內(nèi)
5、容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，親切可感，令學(xué)生有話可說。選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識(shí)性、思維性、實(shí)踐性。口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。教師應(yīng)做有心人，要吋吋留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法1?教給說的方法。學(xué)生饒
6、有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級，教師要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是口語交際具有即時(shí)性的特點(diǎn)，在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合及時(shí)做出調(diào)整。有學(xué)生在口語交際《續(xù)講故事》i課中，文中給的開頭；小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙向他走來……學(xué)生一下來了興趣，都爭著搶著要說，這吋教師
7、應(yīng)及吋鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，并讓同學(xué)們先在組內(nèi)與同學(xué)交流交流再來展示。這樣，學(xué)生才能把古詩講得通順完整，有條有理,達(dá)到了口語交際課的目的。2?教給傾聽的方法?？谡Z交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適吋地冋答別人的提問。3?教給評價(jià)的方法。低年級孩子同樣有接受評價(jià)和
8、評價(jià)他人的需求。教師要注
