淺談如何提高小學(xué)生口語交際能力1

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1、淺談如何提高小學(xué)生口語交際能力劉家莊小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際實(shí)踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行交流的素養(yǎng)?！边@一理念貫穿于口語交際目標(biāo)的表述和教學(xué)建議之中。口語交際這種新課型,它為廣大師生提供了一個嶄新的天地,又向師生們發(fā)出了新的挑戰(zhàn),在時代發(fā)展中具有十分重要的作用。如何上好口語交際課,有效提高小學(xué)生的口語交際能力呢?就談一下我個人的膚淺認(rèn)識。一、抓好口語交際課課堂的四大環(huán)節(jié)。1、巧設(shè)互動情境我國教育家葉圣陶說:“作者胸有境,入境如親?！庇腥苏f:“

2、環(huán)境塑造人”這些話說得很有道理,口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動,這種言語離開了“特殊環(huán)境”就無法進(jìn)行。在口語交際教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)情境，所謂設(shè)情境：就是虛擬一個可供說話的場景，這個場景既可以通過聲、光、色、象等技術(shù)手段來營造一個特殊的氛圍以刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交際欲望；也可以通過話語的提示來創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)去,由此情境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動力需要,從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以,在教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心巧設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。如我上第九冊“積累運(yùn)用”部分的“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容是“購物講價

3、”，為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我首先讓同學(xué)們把自己“假設(shè)”在某種購物講價的情景中,要求貨比三家,比價格,還價要恰當(dāng),并要求使用禮貌語言,然后大家模擬跳蚤市場的買賣交易；活動是這樣組織:學(xué)生自由組合,有的扮演店主或客人,有的做評論員，隨著輕松的背景音樂,交易開始,整體活動搞得有聲有色,學(xué)生的情緒較高,參加互動的主動性已被激發(fā)出來,學(xué)生自由進(jìn)一步體驗(yàn),他們的交際能力就開始達(dá)到初步訓(xùn)練的要求。2、加強(qiáng)互動課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化發(fā)展的過程。它不可能完全按老師的預(yù)想中進(jìn)行,其間可能出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控,

4、促進(jìn)“互動”的不斷展開。(1)師生互動由于學(xué)生閱歷少,口語能力弱,在口語交際中,必然會有這樣那樣的疑難和困惑,需要老師適時給予幫助和指導(dǎo),但老師絕不能一手包辦,牽著學(xué)生的鼻子走,而應(yīng)在援助、誘導(dǎo)的同時以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)中小組去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，這樣，一方面有利于接近師生之間的情感距離,調(diào)動學(xué)生交流欲望；另一方面能即時全面地發(fā)現(xiàn)問題并及時提醒點(diǎn)撥和糾正。(2)生生之間的互動口語交際課的“雙向互動”是以兩人或兩人以上的小組合作形式進(jìn)行的。教學(xué)時,可以由老師分配好小組,也可以讓學(xué)生自由組合小組,這樣有利學(xué)生互相補(bǔ)充、互

5、相合作、互相促進(jìn)。如從《我的夢想》口語交際課中,我先讓學(xué)生同桌兩人互相進(jìn)行介紹交流，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論比較誰說得好,好在哪里?讓學(xué)生在合作交流自由展示,共同討論共同提高口語交際能力。(3)自由互動在口語交際課中,為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,可以讓學(xué)生自由尋找小伙伴進(jìn)行口語交際。如我上《田徑賽馬》一課時,我先讓學(xué)生比一比,看看誰想的辦法多,誰想的最妙,然后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行討論交流,再讓他們集體選出最妙的辦法。3、注重互動實(shí)踐有道是:“得法于課外，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練的根本目的就在于實(shí)際運(yùn)用，實(shí)際運(yùn)用反過來又能促

6、進(jìn)學(xué)生合作、互動、溝通、交流能力的提高?？谡Z交際訓(xùn)練，應(yīng)由課堂延伸到課外更廣闊的天地，因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的交際活動，如客人來如何接待，走迷路時如何向別人問路等加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)來提高口語交際能力。4、評價質(zhì)疑，反饋互動參與評價這是檢驗(yàn)口語交際課效果的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評價反饋中獲得知識，提高口語交際能力，同時也掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對癥下藥及時補(bǔ)救，最終達(dá)到引化正確，糾正偏差的目的。評價過程可以逐步學(xué)會如何評價、學(xué)會傾聽、判斷正誤、學(xué)會贊揚(yáng)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。評價的內(nèi)容既可以從語言看是否清楚明白，

7、是否講文明禮貌；也可以從交際習(xí)慣和方式看，是否正確等方面考慮，并給予恰如其分的評價，好的加肯定，不足的指出分析原因，提出富有針對性的矯正意見。這樣更有利于他們的口語交際能力的提高。二、拓展多途徑法1、語言課堂教學(xué)是實(shí)施口語交際能力培養(yǎng)的主要載體，應(yīng)充分利用好教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。（1）、立足畫面，描述畫面。各冊教材，尤其是課改后的教材中幾乎每一課都有許多插圖，這些圖畫生動有趣，教師可以充分利用這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說練練習(xí)。（2）憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中主要語句，將課文的內(nèi)容有條理，有重點(diǎn)地表達(dá)出

8、來的一種教學(xué)形式。（3）重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時也是聽說訓(xùn)練的材料。2、其它學(xué)科教學(xué)是實(shí)施口語交際能力培養(yǎng)的必要途徑。我們應(yīng)打破教師一言堂的壁壘，其實(shí)各個學(xué)科中都可以是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的媒體，關(guān)鍵是老師如何運(yùn)用。比如就數(shù)學(xué)課而言，