淺談如何提高小學(xué)生的語文口語交際能力

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1、淺談如何提高小學(xué)生的語文口語交際能力在如今這個(gè)高速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代，交際已成為每個(gè)人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會對語文的功能有了新的定位，即“口語交際”成為語文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！碧岣呖谡Z交際能力是口語交際的重要任務(wù),然而在實(shí)際教學(xué)中效果卻不盡如人意,口語交際成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校在日常交談中，時(shí)常聽到有同行抱怨口語交際課很難上，說上口語交際課，那就是老師的獨(dú)角戲——只有教師在滔滔不絕地

2、說，而無學(xué)生在交際。甚至還有些教師把口語交際上成了習(xí)作課，口語交際課就成形同虛設(shè)，或是已經(jīng)變味。針對農(nóng)村小學(xué)生口語交際普遍存在的問題，下面本人就農(nóng)村小學(xué)如何提高小學(xué)生語文口語交際，來談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。第一，激發(fā)小學(xué)生口語交際的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”。口語交際的教學(xué)要選擇直觀，形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會口涓涓細(xì)流、流出心田。口語交際教學(xué)就要求教師運(yùn)用語言這種技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近主題的情境，通過生動(dòng)的語言描述來啟發(fā)吸引學(xué)生走向情境。小學(xué)生的注

3、意力保持性很差，這就要看教師如何通過語言對他們進(jìn)行調(diào)動(dòng)，激發(fā)興趣。例如在《學(xué)會贊美》的口語交際教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生喜歡受到別人贊美的心理特征。首先詢問他們有沒有受到過父母或老師的贊美。讓他們說出是如何贊美他們，自己的心理感受如何。通過這樣的引導(dǎo)后，小學(xué)生也知道什么是贊美以及贊美的快樂。于是，就自然而然引起了小學(xué)生學(xué)會贊美的興趣。而后，教師讓學(xué)生來扮演角色來表演學(xué)會贊美，引導(dǎo)學(xué)生入情入境主動(dòng)地交際。這樣，學(xué)生的口語交際能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)身心也獲得愉悅。另外，教師要善于激勵(lì)學(xué)生，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在班級設(shè)立一個(gè)口語交際“我能行”展示臺。爭強(qiáng)好勝，活潑好動(dòng)是孩子的

4、天性。教師就應(yīng)該抓住這點(diǎn)，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。在班級設(shè)立口語交際展示臺，讓他們有展示自我的機(jī)會。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以五角星或小笑臉等學(xué)生喜歡的圖形來對他們適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。當(dāng)他們在活動(dòng)中受到表揚(yáng)，教師的一句贊美，都將使孩子們受到鼓舞，從中得到成功的喜悅。他們將它珍藏在自己的成長檔案中，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語交際的興趣。第二，針對學(xué)生口語交際中存在的問題，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！墩Z文課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)要生活化，要以貼近學(xué)生生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，多讓學(xué)生“走出去”，在實(shí)踐中學(xué)會“傾聽”，學(xué)會“表達(dá)與交流”，學(xué)會“進(jìn)行人際溝通和社會

5、交往”，學(xué)會與人“合作”，從而逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的培養(yǎng)”。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我想從以下幾個(gè)方面著手。１﹑讓學(xué)生通過角色表演來訓(xùn)練口語交際。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人的交流和溝通?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，這個(gè)“互動(dòng)”可以是生生互動(dòng)，也可以是師生互動(dòng)。因此可以選擇一種更直接更有效的教學(xué)手段，那就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗(yàn)，從而達(dá)到順暢進(jìn)行口語交際的教學(xué)任務(wù)。例如在教學(xué)小學(xué)二年級口語交際《去商店購物》一課時(shí)，我根據(jù)教材中的要求分出幾個(gè)角色，讓學(xué)生來

6、扮演角色，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳パ萁巧Ｋ麄兇蠖鄶?shù)都有隨父母去商店購物的體驗(yàn)，想想父母是如何購物的。讓他們模仿想想在演的過程中要說哪些話。這樣學(xué)生表演，教師指導(dǎo)，有時(shí)也參與到表演中去，小學(xué)生興致就更高了，課堂氣氛更活躍了。這樣，課堂上形成一個(gè)多向，多維互動(dòng)的交際場，人人都扮演交際角色，人人都成了交際的對象。小學(xué)生在角色扮演中品嘗塑造角色的快樂。同時(shí)，通過角色表演真實(shí)地經(jīng)歷和體驗(yàn)交際過程中的成功與挫折。2﹑圍繞話題，精心設(shè)計(jì)多個(gè)連貫的互動(dòng)情境。記得有位專家說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里

7、產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種特定的環(huán)境，有時(shí)需要人為的特意創(chuàng)造。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣的實(shí)際情景，展示內(nèi)容形象，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，點(diǎn)撥口語交際方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于促進(jìn)智力和思維的發(fā)展，形成良好的氣質(zhì)和健康開朗的性格。每一節(jié)口語交際教學(xué)都有一個(gè)話題，教師可以圍繞話題精心設(shè)計(jì)多個(gè)回合，多個(gè)情境。在多個(gè)回合，多個(gè)情境中，展開多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正成為連貫的互動(dòng)的交際過程。例如在教學(xué)《傳悄悄話》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)連貫的情境：①自由做傳悄悄話的游戲。共同小結(jié)傳悄悄話的要求。②認(rèn)識一位叫“小明”的小朋友。小明生病