初中英語自主學習能力培養(yǎng)

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1、初中英語自主學習能力培養(yǎng)【摘要】本文探討了培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的方法，并結(jié)合英語教學實踐，培養(yǎng)初中學生英語自主學習能力的較好途徑。【關(guān)鍵詞】自主學習；能力培養(yǎng)長期以來，在初中英語教學中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們認為教師的任務是教，學生的任務是學。所以,教師往往熱衷于“滿堂灌”，形成了一個'‘教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的英語教學模式。在這種教學模式下，教師占用了大部分的課堂教學時間，將英語書所出現(xiàn)的語言知識點點滴滴地傳授給學生，學生則被動地聽、記、背及做大量反復的練習。教師雖然付出了大量的時間和精力，結(jié)果收效甚微。這樣的英語教學方法使

2、學生長期處于消極被動的學習地位，教師缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)。要使學生得到發(fā)展，要使課堂實現(xiàn)由“教”到“學”的轉(zhuǎn)移，要使學生產(chǎn)生由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學模式是至關(guān)重要的。所以，我們現(xiàn)階段初中英語教學的基本任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。但如何在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，全面提高教育教學質(zhì)量呢？下面是我在教學中的幾點認識：1培養(yǎng)學生自主學習的意識俗話說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！睂W生就像有待點燃

3、的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們?nèi)ヂ牎⑷ツ７?、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。例如在預習訓練中，我重視課前預習，為課堂交際活動做準備，對于初中學生來說，預習內(nèi)容主要分為兩個部分：一是課文的重點句型和詞匯及詞組；二是課文的主旨大意。對重點詞匯和詞組，要求學生讀熟并默寫，盡可能地消除詞匯障礙。對課文的主旨大意，則要求學生根據(jù)教師布置的問題以書面的形式準備，上課時口頭回答。如在上人教版新目標初中英語八年級下冊Unit3SectionB3以前，我給學生布置幾個問題：1).Wh

4、atwasLindadoingwhenDavyranaway?2).WhycouldntLindaseeDavy?3).WherewasDavywhileLindawaslookingforhim?4).WhathappenedwhileLindawasonthetelephone?5).WhatwasDavydoingwhenLindafinallysawhim?當學生理解課文回答完了這些問題后，不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，而且加深了對課文的理解，久而久之，也培養(yǎng)了學生的預習習慣。又如在自由表達訓練中我堅持課前的3—5分鐘的Dutyreport,其內(nèi)容和形式可靈

5、活多樣，可叫學生就學校、班級、同學情況或自己覺得有東西說的事情、經(jīng)歷等作簡單匯報，也可以由老師問,學生答，或?qū)W生分組問答形式的對活活動，其目的是訓練學生對各種句式、時態(tài)等快速反應能力；為了培養(yǎng)學生的連貫表達能力，提高學生的興趣，可定期給學生布置某些與課文所學內(nèi)容相關(guān)的話題：如：IfIhavearobot,Iwilb**,Schooltrip,Whatdoyoudotorelax,等，要求學生課后做準備，下次上課個別抽查。由于事先有準備，大家有信心，效果較好。2激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發(fā)與教

6、師積極引導和教學藝術(shù)是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術(shù)把學生的興趣引向英語學習領域。在教學中我通過收集實物、圖片；畫簡筆畫；聽錄音；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創(chuàng)設運用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結(jié)合在一起。有效激發(fā)學生學英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護。下面是我在教學中常用的幾種方式：(1)啟發(fā)式：新課標教材每一課都有GrammarFocus通過典型例句和簡明扼要的提問啟發(fā)學生思考，讓學生自己找出語法規(guī)

7、則，從而培養(yǎng)學生積極思維的能力。如：TheboywaswalkingdownthestreetwhentheUFOlanded和Whiletheboywaswalkingdownthestreet,theUFOlanded這兩個句子，學生通過比較可以得知when和wh訂e的用法和轉(zhuǎn)換方法。在這一過程中，要堅持學生自學的原則，教師千萬不能'‘穿新鞋，走老路”。(1)討論式：提倡通過共同協(xié)商討論，以解決某項問題，而教師則在各組之間走動，提供咨詢。討論式的教學模式可概括為：例如利用討論引導學生理解課文，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維訓練：討論本身既是師生之間的交流，也是學生之間