觀課議課的技能與策略

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1、觀課議課的技能與策略肥城市教學(xué)研究王文濤一、觀課議課與聽課評(píng)課的區(qū)別及聯(lián)系1、觀課與聽課（1）觀課重在“觀”，指運(yùn)用多種感官以及必要的觀察記錄工具,有效地收集和整理課堂信息；同時(shí)還要注意“察”，即通過對(duì)課堂教學(xué)理性思考，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)、感悟和分析，獲得對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解；在“觀”和“察”活動(dòng)中，不僅關(guān)注教師如何教，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，“以學(xué)看教”是觀課的基本思想。在多種感官中,“眼睛是心靈的窗戶”,透過眼睛的觀察，除了語(yǔ)言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對(duì)象。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。聽課重在“聽”，主要是師生在教

2、學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來；有時(shí)雖然不只是聽，也用眼睛看，也用筆記，但關(guān)注點(diǎn)更多的是教師在課堂上的表現(xiàn)，看教師如何講，如何活動(dòng)。（2）觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的。聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和執(zhí)教教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。（3）觀課圍繞觀課目標(biāo)，查閱資料，搜集信息，使觀察問題有全面的把握，在觀課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高議課效益。聽課評(píng)課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂前還不知道要聽什么課。（4）觀察課堂時(shí)必須精力高度集中，圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)。聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。（5）觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這

3、樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題。聽課教師則往往坐在教室的最后。在傳統(tǒng)的聽課中，我們往往習(xí)慣于坐在教室的后邊，觀察教師的言行，如何引入新課，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,思路是否清晰，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉，教態(tài)是否自然，媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)，在這里也有“觀”的成分。我們也重視了學(xué)生，看學(xué)生的發(fā)言是否積極，精神是否飽滿，從學(xué)生的回答問題狀況看老師的引導(dǎo)是否恰當(dāng)。我們過多地關(guān)注了教師的行為表現(xiàn)，看學(xué)生的表現(xiàn)也是為了評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果。2、議課與評(píng)課(1)議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程。評(píng)課側(cè)重對(duì)課的好

4、壞下結(jié)論、作判斷，有“主”“客”之分。(2)議課是參與者圍繞共同的話題平等地交流，“議”要超越“誰(shuí)說了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。評(píng)課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。(3)議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要課的取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)作課教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為課的取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處。(4)議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。而評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體。聽課評(píng)課總是站在旁觀者的角度對(duì)別人的課品頭論足，而沒有設(shè)身處地思考自己

5、會(huì)怎么做，到最后自己什么也沒學(xué)到。輪到自己講課雖然感覺自己的課堂不甚滿意，但究其原因也說不上來，糊里糊涂。日復(fù)一日的下去，問題仍然是問題，教學(xué)難以進(jìn)步。評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū)①重觀輕議；②套話連篇；③平淡膚淺；④面面俱到；⑤“老好人”思想；⑥以偏概全。二、觀課議課的基本思路與方法仁觀課議課的內(nèi)涵觀課即課堂觀察，是指教師或研究者憑借眼耳、手、腦等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(聽課記錄、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究教育教學(xué)的方法。議課即課堂評(píng)價(jià)，對(duì)所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，與執(zhí)教教師展開對(duì)

6、話、平等交流，反思自己教學(xué)，相互促進(jìn)成長(zhǎng)的過程。其中隱含著課堂診斷過程，所以，觀課議課實(shí)際上就是課堂觀察、診斷與評(píng)價(jià)的過程，中心環(huán)節(jié)包括課前會(huì)議、課堂觀察、課后評(píng)議三個(gè)階段。也是一種團(tuán)隊(duì)合作，一個(gè)教研組以分工又合作的方式進(jìn)行，這種同伴互助的方式將會(huì)極大地改善教研組的教研方式和教研文化，使每一個(gè)個(gè)體都參與其中，并感受到團(tuán)隊(duì)的專業(yè)力量和專業(yè)關(guān)懷。觀課議課是日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校是最適宜的場(chǎng)所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師參與，這既是觀課議課的主要特點(diǎn)，又是它的意義和價(jià)值所在。這是一種重要的課例研討形式，特別適宜于課例研討活動(dòng)，不太適合于比賽課、

7、競(jìng)賽課、評(píng)選課等中。2、觀課議課的基本流程第一步：課前會(huì)議。確定觀察對(duì)象、觀察者、觀察內(nèi)容及目的，據(jù)此設(shè)定觀察點(diǎn)，并對(duì)觀察者進(jìn)行分工。第二步：觀察對(duì)象備課，形成教案；觀察者個(gè)人或教研組根據(jù)所分擔(dān)的觀察點(diǎn)，制作科學(xué)易行的觀察量表。第三步：課中觀察。執(zhí)教者實(shí)施課堂教學(xué)；觀察者根據(jù)觀察量表走進(jìn)課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄。第四步：觀察者對(duì)記錄的課堂量表中的信息進(jìn)行匯總、整理、診斷、分析，在此基礎(chǔ)上，形成評(píng)課稿。第五步：課后評(píng)議。觀察者根據(jù)課堂教學(xué)情況，從每一個(gè)觀察角度出發(fā)，進(jìn)行說明，作出分析評(píng)價(jià)，并提出整改建議。第六步：總結(jié)?；顒?dòng)總結(jié)，形成書面材料。3、選擇觀察