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1、觀課議課活動的具體策略1.首先是“以學論教”。就是把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學生的學來映射、考察教師的教。以學論教要求把觀課焦點從教師轉(zhuǎn)移到學生，把重心從關(guān)注教學活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學習狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境。從活動到狀態(tài)，意味著要反對教學中的形式主義，提倡和追求有效教學；從過程到情境，意味著不僅要關(guān)注教師的教學預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂教學中的種種生成，關(guān)注教師的實踐性智慧。要做到以學論教，需要觀課者選取能直接了解和認識學生學習活動、
2、精神狀態(tài)的觀察位置，也就是要坐在學生之間。觀課議課不同于聽課評課，評課是為了獲得更客觀的評課信息，主張不干擾學生學習。而議課是為了實現(xiàn)以學論教，需要獲得學生學習的充分信息，它要求深入學習活動，探詢學生學習的感受和體驗。也只有深入學生中間，才能圍繞學習活動和學習狀態(tài)提出更有價值和意義的討論話題和問題，才能使觀課議課活動真正實現(xiàn)改進教學、促進學生發(fā)展的根本目的。2.其次是“直面問題”。人是不完美的，但與其他物種比較，人知道自己不完美，承認不完美，努力追求完美，人的不完美現(xiàn)實與追求完美的實踐是推動人自身不斷發(fā)展的生生不息的動力。邁克．富蘭說
3、：“問題是我們的朋友?！乇苷嬲膯栴}是有成效的變革的敵人。因為我們必須面對這些問題并取得成效?！卑l(fā)現(xiàn)問題有利于認識不足并加以改進，暴露問題、認識問題、預(yù)測問題發(fā)展方向能提高教師發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、應(yīng)對問題和解決問題的能力。直面問題既是觀課議課取得實效的前提，又是推進工作的困難所在。在具體操作上，最核心的是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強烈動機，培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神，使教師能始終對自己教學“不滿意”并立志改進。另外，不能把教師在觀課議課中的獻課表現(xiàn)和討論中的意見作為獎懲依據(jù)?！罢n”是研究教學、改進教學的載體，是獻課者和觀課者共同對話交流
4、的平臺，沒有問題和困惑的課堂是不存在的，沒有必要為課堂中的問題大驚小怪。第三是充分尊重教師的參與需要，致力于建設(shè)有利于圍繞問題對話交流的語境，為教師創(chuàng)造安全的、能充分敞開的獻課和自由發(fā)表意見的物理空間和心理空間。我的體會，最好的交流環(huán)境是一室之內(nèi)兩位朋友的促膝晤談。第四是建設(shè)合作互助的教師文化，培養(yǎng)教師的對話交流能力，議課時針對現(xiàn)象，與人為善，赤誠待人。3.“平等對話”。議課是一種對話。觀課議課以參與者既平等又對立的主體間性關(guān)系為基礎(chǔ)。這種關(guān)系不是自我省略與自我刪除，對話者必須充分意識到自身的獨特性，不輕易放棄自己的觀點。同時，又強調(diào)
5、對他人的尊重，同情地理解對方的行為和處境，在對話中看到他人，并保障他人發(fā)表意見的權(quán)利，認真傾聽他人意見，理解他人的立場和觀點。將獨立而平等的對話關(guān)系運用于觀課議課，既要克服消極接受評判和批評的“小媳婦心態(tài)”，唯唯諾諾，不敢敞開自己的心扉；又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。4.“最近可能區(qū)建議”。在教師需要建議的時候，議課要給教師提出教學改進的建議。這種建議不僅要尊重教師自身的實際和需要，而且要考慮學生的現(xiàn)狀和基礎(chǔ)，同時要依據(jù)學校的環(huán)境和條件。建議既要立足實際，又要走在實踐的前面，以發(fā)
6、揮引領(lǐng)和導向作用。比如，建議時“先做減法后做加法”，也就是在建議增加某些教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容之前，先要就哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容可以減去進行討論，以具有可行性的建議提高可接受性。
