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《《爬天都峰》教學(xué)片段及點(diǎn)評》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《爬天都峰》教學(xué)片段及點(diǎn)評【教學(xué)片段一】師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲地朗讀課文的第2自然段。讀完我想請你跟大家說說，你最深刻的感受是什么？（生讀）師：好，你來說。生：從第2自然段中我能體會到天都峰很高，因?yàn)樾∽髡哒f他站在天都峰的腳下，都能感覺發(fā)顫。師：她的感受是山高。生：他說他站在山腳下的時(shí)候就感覺那個(gè)山很高，不敢爬了，更突出了天都峰的陡哨和高。師：她的感受是山的陡。生：我找的句子是'‘我爬得上去嗎？”這句話采用了反問的方式，更突出了山很陡。師：好，山的高和陡，都說明這山怎樣？（生：險(xiǎn)）師：這個(gè)同學(xué)說得對啊，（板書：
2、峰險(xiǎn)）天都峰實(shí)在是太險(xiǎn)了。剛才幾位同學(xué)說天都峰特別的高，特別的陡。（板書：高陡）好，那我們就來看一看，天都峰到底有多高??？生：有一個(gè)句子“似乎是從天上掛下來的”。師：她剛才說的是什么呀？生：剛才說的是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。師：從天上掛下來的，這個(gè)“掛”字你體會到了什么？生：我體會到天都峰很高?！军c(diǎn)評】教師請學(xué)生閱讀課文的第2自然段，圍繞“最深刻的感受是什么"引導(dǎo)學(xué)生交流。接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“天都峰到底有多高啊”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本語言，從'‘似乎從天上掛下來的”感受天都峰的高。教師采用層
3、層推進(jìn)的方法，一步步把“險(xiǎn)峰”這一意象推至學(xué)生注意的中心，引起學(xué)生心靈的震撼。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),相互補(bǔ)充，一步步走進(jìn)文本，獲得高、陡、險(xiǎn)的體驗(yàn)。【教學(xué)片段二】師：如果老師把“掛”字換成“垂”，或者“掉”，垂下來，掉下來，可以嗎？再讀讀課文，可不可以換。（生讀）生：這個(gè)不能換。如果換了的話，就不能突出天都峰的陡了。師：說得真好！一個(gè)“掛”字非常形象生動(dòng)地說明了天都峰的陡。我們以前學(xué)過一首詩，李白的《望廬山瀑布》，一起背一下前兩句。生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。師：這首詩里也有一個(gè)“掛”字，這個(gè)
4、“掛"字化動(dòng)為靜，體現(xiàn)了瀑布長的特點(diǎn)。在這課，這個(gè)“掛”字體現(xiàn)的是天都峰的什么呀?生：陡、高。師：剛才我們說，一個(gè)''掛”字放在不同的語言環(huán)境里它的意思不一樣，這就是咱們漢字，咱們漢語的一個(gè)特點(diǎn)，是它的魅力所在。你讀了這段話，還有什么感受，哪里來體現(xiàn)山的高？【點(diǎn)評】教者從“掛”切入，先采用了“替換比較”的方法，對品析的關(guān)鍵詞語“掛”，用和它意思接近的詞語“垂”“掉”來替換，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生辨析其中細(xì)微差別，品味出哪個(gè)詞語用得準(zhǔn)確，并且懂得原詞不可替代的理由。然后，教者又巧妙地聯(lián)系《望廬山瀑布》，將兩文中的“
5、掛”進(jìn)行辨析，讓學(xué)生感受“掛”字在不同的語言環(huán)境里面意思不一樣。教者善于為學(xué)生搭建品析詞語的平臺，而正是通過對語言的比較品析，學(xué)生才更易感知一些文章在用詞用句上“無可移易”的道理，從而逐步提高語言文字鑒賞力。生：我是從這句感受到山峰的高：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”師：高到哪里去了？生：云彩上。（師在"高”字下板書：如上青天）師：高如上青天，李白在《蜀道難》里有這樣一句話：“蜀道之難，難于上青天?！彼怀龅氖鞘竦赖氖裁囱?？（生：高）師：你可以讀出這句話髙的感受嗎？（一生讀）師：老師提示一下，在這個(gè)“峰頂
6、”這兒呀稍微停一下,然后把“這”聲音拉長一點(diǎn)，中間略有停頓。（生再讀）師：很好，她讀出了山的什么呀？生：山高?！军c(diǎn)評】教者以“高到哪里去了”引出“云彩上”，借機(jī)完成“高如上青天”的板書，又聯(lián)系到《蜀道難》里的一句話“蜀道之難，難于上青天”，進(jìn)一步突出了山的高。教學(xué)過程銜接自然，如行云流水。無論是《望廬山瀑布》，還是《蜀道難》，這樣的拓展既幫助學(xué)生體會了天都峰的“高”，又感受到濃濃的文化氣息。師：作者是在哪里望山高啊？生：作者是在山腳下望山高的。師：從這個(gè)“望”字你體會到了什么？生：因?yàn)椤巴北仨氁ь^去仰望的
7、，說明天都峰非常高。師：好，那剛才講到抬頭望，大家抬頭望一望，你感覺到了山高嗎？生：感覺到了。師：不過你抬頭望的是天花板哦。剛才大家說山之高，作者在山腳下望，這個(gè)“望”字也點(diǎn)明了作者的觀察點(diǎn)，這是非常重要的，大家要注意。好，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，“望”字后面有一個(gè)什么？生：冒號。師：這個(gè)冒號和我們平時(shí)在書里面見過的人物的對話，或者你在寫作里面寫到的人物對話用到的冒號意思一樣嗎？你來說說。生：不一樣。因?yàn)樗硎镜南旅嫠氲氖鞘裁?，不是他說的是什么。師：在這里呢？生：表示的是想的是什么。師：是想的嗎？生：我不同意，應(yīng)
8、該不是想，而是看到的。師：很好，這是作者看到的內(nèi)容，就是這個(gè)冒號的作用。大家看，符號不是字，但是它卻可以表達(dá)意思。所以我們要特別注意，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法，好嗎？【點(diǎn)評】教師抓住"望”字引導(dǎo)學(xué)生聚焦文字，品析語言，語語悟其神。學(xué)生沉浸在文本情境中，涵泳咀嚼，感受到作者遣詞造句的功力。細(xì)節(jié)決定精彩，文本細(xì)節(jié)往往是課文隱含語文價(jià)值的“富礦”。小標(biāo)點(diǎn)，大世界，不語而語，無言亦言。教者抓住"望”字后面的冒號
