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《中澳高等數(shù)學(xué)教學(xué)比較研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、.中澳高等數(shù)學(xué)教學(xué)比較研究 文章從《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱、內(nèi)容，教材選用，教學(xué)方法，教師素質(zhì)，教育資源等方面，對(duì)中澳兩所大學(xué)進(jìn)行了比較研究，探討在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中值得我國(guó)高等教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒的東西。對(duì)如何在中國(guó)實(shí)施《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革提出了一些新的思路和想法。 我國(guó)的高等教育改革雖然實(shí)施了許多年，也取得了一定的成果，但就其本質(zhì)而言幾乎沒(méi)有任何變化。事實(shí)上我們的高等教育仍然沿用的是傳統(tǒng)的教育理念和模式，培養(yǎng)學(xué)生的模式只有一個(gè)本分――聽(tīng)話――...順從。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也只有一個(gè)分?jǐn)?shù)。全社會(huì)幾乎都默認(rèn)高分=人才。使得
2、現(xiàn)在高等教育的形式和手段雖然加入了現(xiàn)代的元素，但高等教育的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生多少變化。更多的變化體現(xiàn)在每年大學(xué)總量在不斷的遞增；在校大學(xué)生人數(shù)在不斷增加；大學(xué)校園面積在不斷擴(kuò)大；辦學(xué)條件、設(shè)施在不斷完善。而我們所期待的通過(guò)高等教育改革提高我國(guó)高等教育在世界的地位和影響力，提高大學(xué)生自身的素質(zhì)、能力的效果并不明顯。隨著國(guó)家對(duì)高校投入不斷加大，高等院校辦學(xué)條件得到了極大的改善，甚至許多院校的硬件設(shè)施幾乎可以與許多國(guó)外同類高校一爭(zhēng)高下，但教師整體素質(zhì)、水平，高校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量等其他辦學(xué)的要素我們能夠和國(guó)外院?？购鈫?？我
3、們有比較的勇氣和信心嗎？雖然造成我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀有諸多原因，隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量也在不斷改善、提高，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育比仍然還有很大的差距，高等教育還有很長(zhǎng)的路要走，還有許多工作要做。作為教育工作者，我們應(yīng)該意識(shí)到我們所肩負(fù)的重任，我們有責(zé)任和義務(wù)思考這個(gè)問(wèn)題――如何讓我國(guó)的高等教育改革取得實(shí)質(zhì)性的成果？如何讓我們的高等教育不僅僅是量的增加，而是質(zhì)的飛躍？因此積極探索、實(shí)踐如何從根本上改變現(xiàn)狀，是我們每一個(gè)教師必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。 作為訪問(wèn)學(xué)者，有幸在Universityof...Bal
4、larat學(xué)習(xí)一年，這一年，親歷了UB高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，比較全面、深入地了解了澳洲高等教育的思想和教學(xué)管理模式。筆者近距離走進(jìn)UB的課堂感受國(guó)外大學(xué)課堂和中國(guó)課堂完全不同的氛圍；近距離觀察老師們的教學(xué)、科研活動(dòng)，比較他們的工作態(tài)度、能力、水平。感受頗多，受益匪淺，收獲很大。真實(shí)感受了澳洲高等教育的體系、管理水平，教師們教學(xué)、科研能力和與中國(guó)截然不同的教育理念和教學(xué)方式，這不僅是老師教學(xué)思路的不同、教學(xué)手段的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，最重要的是教學(xué)效果的不同，高等教育所帶給學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活提供的幫助是中國(guó)高等
5、教育所不能及的。事實(shí)上澳大利亞采用的高等教育模式是發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育普遍采用的一種模式，與我國(guó)高等教育模式有很大的區(qū)別。澳大利亞的高等教育非常注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與個(gè)性能力的培養(yǎng)；非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和文化背景，整個(gè)高等教育的思想和模式相對(duì)比較輕松，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性能力和創(chuàng)新思維提供了足夠的空間；對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)學(xué)術(shù)擁有自己自主和創(chuàng)新的思維提供了一個(gè)寬松的平臺(tái)，真正體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主的理念。個(gè)性引導(dǎo)創(chuàng)新，如果一個(gè)人沒(méi)有自己獨(dú)立的思想、沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，
6、只能是人云亦云，根本不可能有創(chuàng)新的能力，這正是我們的高等教育最迫切要解決的問(wèn)題。高等教育帶給學(xué)生的不僅僅是收獲一個(gè)文憑，更重要的是建立對(duì)未來(lái)生活的信心，具備不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、更新知識(shí)的能力，培養(yǎng)思考、創(chuàng)新的能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建相對(duì)合理的認(rèn)知能力，具備適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境的能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》作為高等教育的一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力具有舉足輕重的地位和作用，本文僅就《高等數(shù)學(xué)》的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)重慶電子工程職業(yè)學(xué)院與UniversityofBallarat高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行比較，以期能夠探索《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的最
7、佳模式，發(fā)現(xiàn)澳大利亞《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西。并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何在中國(guó)實(shí)施《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革提出一些新的思路和想法。... 中國(guó)目前的《高等數(shù)學(xué)》教育，基本還停留在從理論到理論的階段，因此筆者所在的學(xué)校里，除了對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有興趣的5%～10%同學(xué)在真正用心學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟、感受、享受數(shù)學(xué)的美和魅力之外，90%左右的同學(xué)僅僅是為了通過(guò)考試而不得已為之，其效果可想而知。而澳洲的高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的非常明確，通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中能夠應(yīng)用
8、高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此雖然從表面上看，在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容從某種角度來(lái)看，深度或難度比UB的更深或更難，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻未必達(dá)到我們所期待的教學(xué)目的，因此在很大程度上做了許多無(wú)用功，這是必須要改變的?；貒?guó)后，筆者將把在UB所思、所想、所學(xué)用在實(shí)際的教學(xué)中，在原有的教學(xué)思路和方法的基礎(chǔ)上，把UB先進(jìn)的教學(xué)
