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1、中澳高校校園文化比較研究摘要：本文分析研究了中澳兩國高校校園文化的特征，將澳大利亞與我國高校校園文化進(jìn)行對比，結(jié)合我國大學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，從中得到一些借鑒和啟發(fā)，進(jìn)而提升我國大學(xué)校園文化建設(shè)水平，更好的發(fā)揮校園文化的德育功能。關(guān)鍵詞：校園文化；中澳大學(xué)；比較；分析校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛,它是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。良好的校園文化環(huán)境是素質(zhì)教育的重要途徑，校園文化建設(shè)成功與否直接影響著教育工作的效果。澳大利亞
2、是一個發(fā)達(dá)的移民國家，由于政治制度、傳統(tǒng)文化、歷史背景等與我國截然不同，因此豐富多彩的大學(xué)校園文化建設(shè)不僅有其獨到之處，也為我國高等院校提供了可資借鑒的經(jīng)驗。一、中澳高校校園文化建設(shè)共性分析校園文化作為學(xué)校思想政治教育的重要載體之一，具有明確的思想政治教育目標(biāo)性，因此，中澳兩國高校都非常重視校園文化建設(shè)。營造獨具特色的校園文化氛圍，建設(shè)師生的精神家園，不僅可以提高大學(xué)的教育質(zhì)量，而且對大學(xué)生的情操起到良好的陶冶作用，促進(jìn)其追求真善美的崇高理澳大利亞知名學(xué)府都非常重視建設(shè)色彩鮮明的?；?，比如悉尼大學(xué)校古樸典雅，環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚,文化生活豐富活躍，學(xué)生社團(tuán)在校園文化活動中扮演了
3、重要角色，作為學(xué)生彰顯個性、自我鍛煉的廣闊舞臺，使學(xué)生從中獲得了身份認(rèn)同、情感陶冶、人格完善及素質(zhì)提升。再比如莫納什大學(xué)，是一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，即尋求創(chuàng)新發(fā)展的大學(xué),具有自己獨特的創(chuàng)業(yè)文化，其組織成員都會按照既定的創(chuàng)業(yè)文化指導(dǎo)自己的行為和身份，并在大學(xué)內(nèi)部形成髙度的凝聚力、統(tǒng)一的組織信仰，促使組織成員為著同一創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而努力。同樣，國內(nèi)一些知名大學(xué)也有自己獨特的校園文化，比如北京大學(xué)，自由、包容是其一貫倡導(dǎo)的大學(xué)精神，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是其立校之本，百余年來，“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的校風(fēng)和“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)影響了無數(shù)北大學(xué)子。再比如浙江大學(xué)，堅持"求是創(chuàng)新”是其校園
4、文化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，強化“文化創(chuàng)新”理念，圍繞大學(xué)核心文化、大學(xué)價值文化、大學(xué)行為文化和大學(xué)象征文化建設(shè)內(nèi)容，堅持科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，弘揚主旋律，突出高品位。而中國地質(zhì)大學(xué)校園文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)則是營造厚重的地學(xué)物質(zhì)文化氛圍，學(xué)生自辦的文學(xué)刊物以“花崗"命名，校報文學(xué)副刊以“山谷風(fēng)”命名，“地質(zhì)元素”已成為中國地質(zhì)大學(xué)校園文化的基本要素。二、中澳高校校園文化的差異性比較校園文化作為學(xué)校思想政治教育的重要載體之一，具有明確的思想政治教育目標(biāo)性。由于社會制度、教育制度和文化傳統(tǒng)等方面的不同，中澳兩國高校的校園文化建設(shè)各有特點，核心差異主要體現(xiàn)在以下幾
5、個方面：（一）澳大利亞校園文化較中國而言更加多元和開放澳大利亞作為一個發(fā)達(dá)的移民國家，民族文化復(fù)雜，歷史文化根基不深，各種文化相互滲透、作用、影響。而這種寬容的文化氛圍又使得澳大利亞大學(xué)形成了兼收并蓄，靈活多樣的文化特征。在澳大利亞的大學(xué)里，不同的教育形式，多元化的師生結(jié)構(gòu)和國際性的文化背景，都為多元化?；男纬商峁┝肆己玫膬?nèi)部環(huán)境。另一方面澳大利亞?；庸膭铋_放化，各種對外交流方式促進(jìn)了各國之間文化的交流，例如國際學(xué)術(shù)會議和國際性體育、藝術(shù)活動以及國際性畫展等。相比之下，我國的校園文化多元和開放的特征總體表現(xiàn)不夠明顯，校園文化的開展方式也還不夠靈活和豐富多樣。（二）澳大利亞校
6、園文化較中國相比更注重個性培養(yǎng)澳大利亞高校倡導(dǎo)一切圍繞學(xué)生的成長，滿足學(xué)生的需求，學(xué)生和教師之間關(guān)系平等，上課氣氛自由輕松，學(xué)校提供給學(xué)生最寬松的校園環(huán)境去充分發(fā)揮自己的個性。通過個性鮮明的校園文化氛圍影響和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、冷靜分析、自主決策的能力，培養(yǎng)自信、自主、自立的品格。澳大利亞學(xué)生在這種教育思想的深刻影響下，競爭意識和參與意識也十分強烈，校園內(nèi)文化氣氛十分活躍，澳大利亞校文化呈現(xiàn)出表現(xiàn)自我、張揚個性、以及自由平等的特征。相比之下，我國的大學(xué)校園文化則提倡集體主義、愛國主義，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，這也是我國社會主義價值體系的核心所在。（三）澳大利亞校園文化較中國相比更加
7、講求創(chuàng)新實踐澳大利亞高校的校園文化建設(shè)最為突出的特點就是非常重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，注重對知識的創(chuàng)造和運用，鼓勵學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷追求自我飛躍和突破，從而在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中完善學(xué)生的人格教育。高校以及教師常常鼓勵學(xué)生尊重思想和思想的自由表達(dá)，樂于發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行批判性的思考，以富有成效的精神追求卓越，對個人行動的后果承擔(dān)責(zé)任，所以在校大學(xué)生更加務(wù)實，注重實踐?非常愿意主動參加各種社團(tuán)和社會實踐。我國的學(xué)校教育側(cè)重于對知識的積累和灌輸，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊
