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《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)摘要：新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；設(shè)計(jì)并做好探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；利用好課本上的”思考與交流”欄目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；利用好新教材中的開(kāi)放性習(xí)題這一素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力探究新課標(biāo)要求我們老師既重知識(shí)的掌握，又重獲取知識(shí)的途徑和方法，更重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)造能力是一個(gè)人的潛能的表現(xiàn)，是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力和源泉，創(chuàng)造型人才是二十一世紀(jì)的必需人才。有人將創(chuàng)造能力分為兩類：一類是“特殊才能的創(chuàng)造能力”，如科學(xué)家、發(fā)明家的創(chuàng)造
2、能力；另一類是“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力”，這種創(chuàng)造對(duì)社會(huì)或他人來(lái)說(shuō)不是新的，而對(duì)自己來(lái)說(shuō)卻是新的，是前所未有的想法或體驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中我們要的是后者，既要幫助學(xué)生憑借著自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去獨(dú)立地“發(fā)現(xiàn)”未學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)某一問(wèn)題從另一個(gè)角度提出新穎的問(wèn)題、見(jiàn)解或設(shè)想，也就是說(shuō)學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探索解決問(wèn)題的能力都屬于創(chuàng)造能力。那么，化學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？一、轉(zhuǎn)變教堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力新課標(biāo)下的教學(xué)，不在于老師向?qū)W生講授了多少知識(shí)，而在于師生共同探討知識(shí)的獲得途徑和方法以及其應(yīng)用價(jià)值，在于學(xué)生掌握了多少方法，獲取了多少知識(shí)。所以課堂教學(xué)中
3、要改變過(guò)去老師的“一言堂”，唱獨(dú)角戲的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起一個(gè)引導(dǎo)組織的作用，只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去發(fā)現(xiàn)新知、感受新知，并對(duì)新知提出不同的見(jiàn)解，然后通過(guò)同學(xué)交流，教師釋疑來(lái)不斷地提升自己的知識(shí)水平。在這期間，學(xué)生獨(dú)立地提出個(gè)人見(jiàn)解不能不說(shuō)是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)，所以，新課標(biāo)下的教學(xué)呼喚新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要具有新理念的教師。二、設(shè)計(jì)并做好探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力舊教材的實(shí)驗(yàn)主要以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而新教材以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)出現(xiàn)了探究性實(shí)驗(yàn)，其主要目的是讓高中學(xué)生掌握最基本的科學(xué)思維程序：提出問(wèn)題一一猜
4、想與假想一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)一一分析與討論一一評(píng)價(jià)與交流。同時(shí)，教師向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真實(shí)情景，這是激發(fā)他們的探究欲，促使他們像科學(xué)家一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的必要條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)探究的欲望，遵循科學(xué)的方法，自主地進(jìn)行探究；通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷地驗(yàn)證自己的假設(shè)，從中獲取知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。如對(duì)化學(xué)電源工作原理的探究：提出問(wèn)題：我們的使用的電池，是把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置，那么，哪一類的化學(xué)反應(yīng)可設(shè)計(jì)成原電池？它的工作原理又是怎樣的呢？情景素材：在盛有稀硫酸的燒杯中放入鋅片，觀察現(xiàn)象？然后插入銅片不接觸鋅片，
5、以觀察現(xiàn)象？最后將銅片用導(dǎo)線連接在鋅片上，觀察現(xiàn)象？產(chǎn)生疑問(wèn)：開(kāi)始時(shí)鋅片上為什么有氣泡，銅片上無(wú)氣泡？導(dǎo)線連接銅片與鋅片后，銅片上為什么有氣泡？提出猜想：最后銅片有氣體是因?yàn)镠+在銅片上得到電子生成氫原子而形成的；所得電子可能是鋅片提供并傳遞給銅片的，電子的定向流動(dòng)即產(chǎn)生了電流！實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在銅片和鋅片之間接線并接入一個(gè)電流計(jì)，發(fā)現(xiàn)電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電路中有電流存在，根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)方向可得出是鋅片提供電子給銅片的。交流與討論：銅鋅原電池的工作原理？反思與評(píng)價(jià)：對(duì)原電池工作原理反思并完善結(jié)論。實(shí)際上，整個(gè)過(guò)程就是學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。另外在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，細(xì)心的同學(xué)會(huì)觀察到鋅片上仍有氣
6、泡放出，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，最后得出結(jié)論：鋅不純是導(dǎo)致鋅片上的有氣泡的主要原因，這更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，抓住實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象進(jìn)行分析探究，最后得出新的結(jié)論。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力新舊教材的明顯區(qū)別在于：舊教材告訴學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，而新教材讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程和途徑，自己總結(jié)歸納并形成能力。這就要求我們廣大教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，要體現(xiàn)"知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)理論。教堂設(shè)計(jì)不僅要激發(fā)起學(xué)生的興趣，更要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題融入情境中，指導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的情境中獲得知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，以期迸出新的思想火花。
7、依據(jù)情境化認(rèn)知的特點(diǎn)，知識(shí)只有在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)，才能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知興趣；在一定的情境中傳授的知識(shí)與技能，更能有效地遷移到其它情境中去，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。女口：在'‘氯及其化合物”的教學(xué)中,可通過(guò)下述一則素材情景進(jìn)行：1774年一個(gè)漆黑的夜晚，瑞典化學(xué)家舍勒輾轉(zhuǎn)反側(cè)、夜不能寐，于是披衣下床，走到實(shí)驗(yàn)桌前，當(dāng)他把軟猛礦（二氧化猛）和鹽精（鹽酸）混合在一起并稍微加熱時(shí)，一股黃綠色的氣體彌漫開(kāi)來(lái)，引起他一陣陣劇烈的咳嗽，后來(lái)英國(guó)化學(xué)家戴維做同樣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)
