農(nóng)業(yè)科技人員科技創(chuàng)新能力影響因素探究

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1、農(nóng)業(yè)科技人員科技創(chuàng)新能力影響因素探究摘要：采取問卷調(diào)查獲取研究數(shù)據(jù)的方法，對農(nóng)業(yè)科技人員科技創(chuàng)新能力的影響因素進行了實證分析，結(jié)果顯示農(nóng)業(yè)科技人員科技創(chuàng)新能力與其教育背景、學術(shù)交往、成就動機密切相關(guān)；另外，科技人員所在單位的支持力度對于自變量與因變量之間的關(guān)系存在部分正向調(diào)節(jié)作用。因此，提出了強化農(nóng)業(yè)科技人員科技創(chuàng)新能力的管理對策。關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新能力；教育背景；學術(shù)交往；成就動機中圖分類號：F324.3文獻標識碼：A文章編號:0439-8114(2012)24-5848-042012年2月1日，中共中央、國務院發(fā)布《關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若

2、干意見》的1號文件指出：農(nóng)業(yè)科技是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、長期確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給的根本出路。農(nóng)業(yè)科技是確保國家糧食安全的基礎支撐，是突破資源環(huán)境約束的必然選擇，是加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設的決定力量，具有顯著的公共性、基礎性和社會性。從國際的角度來看，各國農(nóng)業(yè)的發(fā)展正在經(jīng)歷一場深度依靠科技創(chuàng)新來提高產(chǎn)量、改善品質(zhì)以及盡可能實現(xiàn)產(chǎn)品差異化發(fā)展的競爭。目前，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)處于調(diào)整優(yōu)化的過程中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由數(shù)量型向質(zhì)量型發(fā)展，農(nóng)業(yè)增長方式由粗放型經(jīng)營向集約型經(jīng)營轉(zhuǎn)變。因此，農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)科技支撐提出了更高的要求，提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力具有重要戰(zhàn)略意義。然而，科技創(chuàng)新歸根結(jié)底取決于科

3、技創(chuàng)新人才，農(nóng)業(yè)科技人員是農(nóng)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的智力儲備。研究農(nóng)業(yè)科技人員的創(chuàng)新能力及其影響因素具有重要的現(xiàn)實意義。1文獻綜述我國的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的機構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡系統(tǒng)，主要組成部分是農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)和高等院校等。隨著科學技術(shù)的深入發(fā)展，單一科研團隊技術(shù)創(chuàng)新的困難日益顯現(xiàn)［1］。通過開展農(nóng)業(yè)科技人員培訓，加強各科研單位、高等院校之間合作，從而提升科技人員的科技創(chuàng)新能力就成為當今社會共同關(guān)注的熱點問題。Rodan等［2］認為創(chuàng)新的本質(zhì)是知識的重組，而重組的前提在于異質(zhì)知識的獲取，通過加強科研單位之間的合作，科技人員可以開展形式多樣的學術(shù)交往，進而

4、構(gòu)建出自身科技研究的社會網(wǎng)絡，社會網(wǎng)絡正是人們獲取知識的重要渠道［3］。社會互動對個體創(chuàng)造力的積極影響已經(jīng)得到了很多學者的認可，尤其是社會網(wǎng)絡中具有異質(zhì)信息的個體的交流，為創(chuàng)新性想法產(chǎn)生提供了可能［4］。另外，個體的創(chuàng)新能力是外部環(huán)境和內(nèi)在因素共同作用形成的，其中內(nèi)因起到?jīng)Q定性作用，外部環(huán)境起到誘發(fā)作用,內(nèi)部動機長期以來一直被認為是創(chuàng)造性人格最重要的特質(zhì)之一［5］。根據(jù)美國哈佛大學心理學家McC1e11and教授的成就需求理論，科技工作者具有獲得成功的強烈動機，科技人員的個人成就不是成功的報酬本身，而是其追求的目標，即高成就感是科技工作者主要的需求。根據(jù)馬斯洛關(guān)于自我實現(xiàn)

5、的需要和自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力的觀點，成就動機是推動科技工作者自主學習和積極從事創(chuàng)新性活動的內(nèi)在動因。同時，從市場經(jīng)濟的角度來看，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新作為一種無形的知識產(chǎn)品，在使用方面具有典型的公共物品屬性和較強的正外部性，進入市場后的非競爭性和非排他性特征顯著，如果沒有外界力量的介入，容易出現(xiàn)"市場失靈”的問題［6］。因此，農(nóng)業(yè)科研單位的政策支持是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新有效供給的保障。2研究思路2.1教育背景與科技創(chuàng)新能力在國家創(chuàng)新能力建設中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是基礎所在，人才培養(yǎng)的水平直接決定著知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的成敗。同時，科研人員所接受的高等教育，特別是在研究型的高校所接受的高等教育是構(gòu)成其

6、知識系統(tǒng)的重要組成部分，高等教育對于知識的創(chuàng)新、傳播和應用以及對于技術(shù)和專業(yè)的能力建設是十分必要的［7］。同時，隨著全球化發(fā)展進程逐步深入，越來越多的學子走出國門，接受西方多元化的高等教育，這對中國留學生創(chuàng)新能力的提升和視野的拓寬有極大裨益。由于中西方教育制度的差異和中國科研能力的相對落后，留學生接受的西方髙等教育使其在極大程度上獲取了異質(zhì)性知識。國內(nèi)學者張華等［8］的研究表明，個體獲取的異質(zhì)知識將對個體的探索型創(chuàng)新具有正向調(diào)節(jié)作用。科技人員接受的高等教育的程度越高，尤其是接受海外高等教育的程度越高，其科技創(chuàng)新能力越強。綜上所述，可做如下假設:農(nóng)業(yè)科技人員的教育背景對其科

7、技創(chuàng)新能力有顯著正向影響(H1)?2.2學術(shù)交往與科技創(chuàng)新能力Ford［9］認為知識的應用與創(chuàng)新根源于人與人之間的交流、互動過程，創(chuàng)造過程不是孤立的，而是嵌入在一定的社會關(guān)系之中?？萍既藛T之間的學術(shù)交往是指針對特定課題，由相關(guān)專業(yè)的研究者、學習者參加，為了交流知識、經(jīng)驗、成果，共同分析討論解決問題的辦法，而進行的探討、論證、研究活動。學術(shù)交往涉及深刻的知識建構(gòu)，目的在于促進個體、集體智慧發(fā)展深層次交往，這種交往活動是獲得異質(zhì)性知識的一種有效手段。從思維科學角度來看，創(chuàng)造性思想與“某種來自他們自身之外的信息或啟示”有關(guān)，與'‘某