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1、影響大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素分析摘要大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)得到社會(huì)的高度認(rèn)可，但學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的過程中，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果還沒有充分體現(xiàn)出來，影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力的因素還有很多，因此要逐漸進(jìn)行教育觀念的更新，課程內(nèi)容的更新，教學(xué)方式的更新，實(shí)踐教學(xué)的更新以及教育管理體制的更新。關(guān)鍵詞大學(xué)生科技創(chuàng)新因素當(dāng)今社會(huì)，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈，而各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新的競爭。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)的迅速發(fā)展，對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了許多新的要求，尤其是對工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2、，提出了更高的要求。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，是形成工程能力和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。因此，深入研究創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的主要特征，進(jìn)而探索以教學(xué)為主體的地方高校應(yīng)用型高級人才創(chuàng)新意識培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)其參與國際競爭的能力具有重要意義。我國大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀新浪網(wǎng)的一則調(diào)查顯示，中國大學(xué)畢業(yè)生僅有10%符合國際跨國公司的用人標(biāo)準(zhǔn)。原因是中國學(xué)生過于淺薄的創(chuàng)新能力。由此可見，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)受到了社會(huì)的高度認(rèn)知，甚至成為人才取舍的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代大學(xué)生要想在就業(yè)市場覓得理想職位，科技創(chuàng)新能力成為了瓶頸。（1）具有
3、創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展【1】。（2）思維敏捷，但缺乏創(chuàng)新性思維的方式。隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，大學(xué)生的想象力逐漸豐富，思維能力，
4、尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展；然而由于他們的知識面寬度不夠，知識的吸收是獨(dú)立的，機(jī)械地、片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，缺乏整合的意識，致使思維方式往往是直線式，思考問題缺乏靈活性、全面性和深度，處理問題的方式?jīng)]有太多的新意和突破，最明顯表現(xiàn)在發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文中缺乏新意【1】。（3）有創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。不斷的腦力勞動(dòng)，會(huì)使大腦皮層下產(chǎn)生某些暫時(shí)性的神經(jīng)聯(lián)系，在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，神經(jīng)聯(lián)系會(huì)彼此刺激，產(chǎn)生靈感。然而靈感往往是暫時(shí)的，此時(shí)若有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，會(huì)使靈感成為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新技能是
5、指創(chuàng)新主體的行為技巧的動(dòng)作能力，包括新信息加工能力、動(dòng)手操作能力、掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力及物化能力。我國學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，其應(yīng)試能力較國外學(xué)生具有很大的優(yōu)勢，但在動(dòng)手能力與運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于外國學(xué)生【1】。（4）有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但有待于進(jìn)一步提高，這需要具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。毅
6、力是人類自覺確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的心理過程，是能動(dòng)性和個(gè)體積極性的集中體現(xiàn)。但由于缺乏毅力，在實(shí)際工作中往往出現(xiàn)虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求的現(xiàn)象【1】。影響科技創(chuàng)新能力的因素分析從社會(huì)角度分析1）傳統(tǒng)文化的影響。從傳統(tǒng)文化的影響因素來看,制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素首先是“求穩(wěn)趨同”的心理“積淀”。中國傳統(tǒng)文化雖有百家爭鳴之歷史,但儒家文化的影響深遠(yuǎn)而穩(wěn)固,其崇尚的“中庸”之道、“人道合一”等長期禁錮著中國人的行為;古訓(xùn)中更有“水秀于林,風(fēng)必摧之”,“槍打出頭鳥”
7、之說,這些理念代代相傳,形成我們民族過于求穩(wěn),不敢求異冒險(xiǎn)的心理“積淀”,成為制約創(chuàng)新的首要因素;其次,“長幼尊卑”的思想也是禁錮大學(xué)生創(chuàng)新意識產(chǎn)生與發(fā)展的重要因素。學(xué)生從小就被教育在家要聽家長的話,在學(xué)校要聽老師的話,在單位要聽領(lǐng)導(dǎo)的話。服從成了做人的基本準(zhǔn)則,因而缺乏一種創(chuàng)造的內(nèi)在沖動(dòng);再次,“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想也是限制大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造精神養(yǎng)成的重要因素。我國上千年的科舉制度,雖然在特定歷史時(shí)期發(fā)揮著重要作用,但長期以來形成的“學(xué)校-考試-做官”的理念,致使我國自十三世紀(jì)以來,幾乎沒有什么重大的創(chuàng)造發(fā)明,國家創(chuàng)
8、新能力也在很大程度上被抑制【2】。2）科技和教育背景的影響。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國科技體制長期以來體制僵化，科技成果不能有效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，整個(gè)國家科技創(chuàng)新能力和效率有待提高?！皯?yīng)試教育”影響根深蒂固，教育強(qiáng)調(diào)書本知識的傳授，忽視學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視社會(huì)實(shí)踐和知識的應(yīng)用，因此實(shí)現(xiàn)教育理念向“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”的轉(zhuǎn)變還有很長的路要走【3
