以主題式教研活動為依托促進教師整體發(fā)展

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1、以主題式教研活動為依托，促進教師整體發(fā)展摘要：教研組是學(xué)校管理的基本單位之一。新課改后，教研組成為學(xué)校開展校本教研的核心組織。為推動教研組內(nèi)涵式發(fā)展，我教研組組從去年起開展主題教研活動，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了有力支撐，使教研組成為教、研、訓(xùn)一體化的教學(xué)專業(yè)組織，提高了教研組整體的內(nèi)涵和發(fā)展后勁。本文結(jié)合我組實踐，從合理選題、主題學(xué)習(xí)、行動跟進等角度，談?wù)剬萄薪M主題教研的探索和體會。關(guān)鍵詞：校本教研主題探究學(xué)習(xí)型教師教研組建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要一環(huán)，而開展有實效的教研活動是教研組建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。開展主題教研活動可使教研活

2、動真正激發(fā)教師的參與熱情，注重發(fā)揮組長的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)骨干教師的示范作用，營造教師之間的互動氛圍，使教研組工作煥發(fā)勃勃生機，教師的教育教學(xué)水平獲得真實成長。主題教研是指教研組的教研活動圍繞一個確定的主題進行，主題是一定時限內(nèi)教研活動的核心，統(tǒng)領(lǐng)著每位教師的教研活動。研究始于問題，只有選擇一個好的問題作為研究主題，主題教研才能有效實施。新課程改革以來，隨著校本教研制度的提出，我校對教研活動越來越重視。然而由于教研功能定位的導(dǎo)向，不少教師還只是重視完成備、教、輔、改、考等常規(guī)工作，所以一本教材、一本教參、一本習(xí)題集就是全部

3、的教學(xué)資源，認(rèn)為投入教學(xué)研究是事倍功半的事，缺少研究的內(nèi)在動力；另外，教研活動的主題沒有貫徹“源于實際需求，解決實際問題的原則”。反觀其他學(xué)校的主題教研活動，我們發(fā)現(xiàn)，教研活動主題不是來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，就是教研組長自己的制定，往往忽略了一線教師教學(xué)中的困惑，這樣就使教師對教研活動的感覺不是興趣，而是負(fù)擔(dān)，收效不大，疲于應(yīng)付，所以熱情不高。在這種背景下，為了全面提升校本教研的質(zhì)量，我校從2008學(xué)年度起，以教研組為單位，開展主題式有效教研活動。一年多的實踐證明，主題式有效教研活動的開展，為教師搭建了一個很好的平臺，促進教

4、研組內(nèi)教師參與教研活動的熱情。一、多元選題，關(guān)注教師成長需求“主題”是指一定的教學(xué)時限內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的核心，它涵蓋教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、途徑，涉及不同的課程資源，包括教材、網(wǎng)絡(luò)、實踐及其他資源。恰當(dāng)整合多種資源，精當(dāng)提煉主題，可以極大地提高主題的信息量，便于設(shè)計行動研究的方案，達到提綱挈領(lǐng)的作用。從我校教研組實踐的情況看，教研主題的確定可從以下方面入手：1、開展教師調(diào)查問卷開展教學(xué)研究的目的是為了認(rèn)識和解決教學(xué)實踐中的實際問題，引領(lǐng)教師進入研究的狀態(tài)，通過研究和實踐不斷提高專業(yè)發(fā)展水平。因此，恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}必須是課改和教學(xué)

5、創(chuàng)新中存在的真實的、具體的問題，或者是一線教師教學(xué)中的困惑，這樣才有必要進行專題研究；必須是基于大多數(shù)教師已有經(jīng)驗、認(rèn)知水平和實踐需要的問題，這樣才有可能激發(fā)全體教師進行研究的主動性、積極性。為此，去年寒假，我們在學(xué)期結(jié)束時進行了一次教師問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是教師目前在教學(xué)中最困惑的問題。教師根據(jù)自己的教學(xué)狀態(tài)，對教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的設(shè)計等方面進行一個細致的梳理，從實際出發(fā)，找到自己真正的教學(xué)問題，如實地進行了答卷。調(diào)查問卷后，校教科室組織全體教師，研討調(diào)查問卷中教師的困惑，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動等涉及的細節(jié)問題，進行

6、歸納、提煉，并篩選出有典型意義和普遍意義的問題，將其轉(zhuǎn)化為教研組研討的主題。這些主題往往是大多數(shù)教師感到普遍困惑又急須解決的問題。2、實行項目組招標(biāo)要體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主體意識，滿足教師的發(fā)展需求，作為學(xué)校的決策層，在對教研活動進行管理的過程中，要抓的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要培育教師自我學(xué)習(xí)、自我反省的意識與能力。因此，在教研管理的重心上，實現(xiàn)權(quán)利下放，實行項目組招標(biāo)，讓有思想的部分教師參與教研活動的制動，變一家言為百家言。今年暑假伊始，在校教科室的牽頭下，我校各教研組進行項目招標(biāo)，從教研組內(nèi)尋找志同道合者，大家聚集在一起，從

7、教學(xué)中找尋共同關(guān)注的問題，進行梳理與調(diào)整，形成了整個學(xué)期的主題教研計劃。在教研主題的確立上，我們始終堅持一個中心不動搖：寫人文章的閱讀教學(xué)研究。它是貫穿整個學(xué)年的主線索。圍繞這一中心，我們將教研主題區(qū)分為三個小主題：1、如何通過閱讀感受人物形象；2、如何在課堂中架起讀與寫的橋梁；3、教材空白點與延伸點的拓展。這一中心主題凸顯了教研組工作的特色，是教研組在兩年內(nèi)研究的重心。三個小主題為階段性主題，一般以學(xué)期為單位，根據(jù)開展情況決定進程。比如：“如何通過閱讀感受人物形象”這一小主題，我們在制定時并沒有規(guī)定需要多長時間，而是根

8、據(jù)教研組開展的情況而定下大約的研究時間。二、知行合一，重視教師行為跟進先進的教學(xué)理念只有通過指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能體現(xiàn)出自身的價值。在實踐環(huán)節(jié)，我們采取豐富多彩的形式推動教師學(xué)以致用。1、課題研究——主題教研的有效抓手隨著課改的深入，科研在教學(xué)中的作用不斷彰顯，我校一直以課題研究為抓手開展富有特色的主題教研活動。06年以