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《快樂課堂學(xué)漢字————多余老師趣說“大小”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、快樂課堂學(xué)漢字——多余老師趣說“大小”語文，現(xiàn)今在大學(xué)課程中已經(jīng)淪落到了選修的地步；中文系，成了大學(xué)最冷門的專業(yè)；學(xué)中文專業(yè)的學(xué)生，成了最難就業(yè)的學(xué)生。這到底是為什么呢？多余老師在思考。究其原因，就在于，現(xiàn)在的“語文”課程已經(jīng)淪落為只是學(xué)習(xí)“語言文字的各種規(guī)范，以及語文文字的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”。這其實(shí)，就是把“語文文字”這一具有最豐富內(nèi)涵的學(xué)科，給搞成了一門“規(guī)范應(yīng)用性”的學(xué)科。我們常愛說“文史不分家”，“政史不分家”。在語文、政治（哲學(xué)）、歷史這三大學(xué)科中，語文應(yīng)該是起到領(lǐng)頭的作用。而現(xiàn)在的語文課程，把語言文
2、字的文化內(nèi)涵和歷史內(nèi)涵通通拋棄了。最基本的事實(shí)就是：中國大陸的學(xué)生基本不認(rèn)識(shí)繁體字。語文教材的配圖，總是出歷史錯(cuò)誤。語文教材配圖，總是出歷史錯(cuò)誤。這說明，教材的編寫者，自己就文化內(nèi)涵、歷史內(nèi)涵缺乏。這怎么能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性呢？于是，只能通過中考、高考的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)。多余老師開始整理資料，編寫“快樂課堂學(xué)漢字”。第一講——“多余老師趣說漢字的文化內(nèi)涵”第二講——“多余老師趣說漢字的歷史內(nèi)涵”第三講——多余老師趣說“爸媽”第四講——多余老師趣說“我你他”今天是第五講——多余老師趣說“大小”從第二講開始
3、，多余老師開始趣講具體的漢字，字的先后順序參考人教版小學(xué)語文生字表。今天，講講“大小”。在第一講《漢字的文化內(nèi)涵》中，說“因”時(shí)，已說到“大”是“活動(dòng)之人形”。現(xiàn)在講“以人為本”，說是“萬事以人為大”。今天講到“大”，就順便把漢字中“以人形為字”的字說一說?！叭恕?，這個(gè)字在甲骨文中是“側(cè)立的人形”?！叭恕痹谧髌詴r(shí)，變形為“亻”，稱“單人旁”。其實(shí)，這個(gè)“亻”更像甲骨文中的“人”?！氨薄保@個(gè)字在甲骨文中是“兩個(gè)背對(duì)之人形”，此義轉(zhuǎn)注成為“背”。而表示方向，是因?yàn)橹袊诒卑肭颍孔右话愣汲蚰?，則房之背
4、指向北。“化”，這個(gè)字在甲有文中是“一正一反的兩個(gè)人形”，正為活，反為死，“化”即為人的生死變化?！吧怼?，這個(gè)字在甲骨文中是“在人形上增添表示肚子的半圓”。所以，“身”即“人”，但重在表示軀干和肚腹?！芭保诘谌v《趣說爸媽》中已講到，在甲骨文中是“跪坐并雙手交叉之人形”?！笆保@個(gè)字在甲骨文中是“人蹲踞的姿勢(shì)”，本是突出表示“屁股”。后以“人死后倦屈之姿”表示死去的人體。所以，中國人的傳統(tǒng)睡姿是不能“側(cè)臥倦屈”的?！柏病?，這個(gè)字在甲骨文中是“搖頭晃腦、雙手揮舞的人形”，表示活躍的人。也指天真、活潑
5、的小孩子。所以小孩死亡稱為“夭折”。多余老師特別提醒：“逃之夭夭”這個(gè)成語，乃是“桃之夭夭”諧音而成。下面講“小”。講“小”得先說說“八”?！鞍恕?，在甲骨文中是“兩線條分開之形”，兩線條為兩物品之抽象，意為將東西平分開。而“八”為什么表示數(shù)字“8”呢？這本就取之分開之意，在個(gè)位數(shù)中，只有“8”可以平分3次。而手勢(shì)“八路”，又來自“八”的字形。“小”，在甲骨文中是“中間一豎”加“八”，一豎為一抽象物品，表示將東西分后，變會(huì)變小。順便把“少”也講一下，“少”這個(gè)字原形比“小”就中間多了一豎，表示將東西分了再
6、分，就越分越少了。所以，“少”與“小”的部分意思相同，“少年”即年齡小的人。多余老師特別提醒：“步”的下半部分不是“少”，是不有右邊一點(diǎn)的?！安健钡南掳氩糠?，是“止”的變形。請(qǐng)關(guān)注第六講：多余老師趣說“山木水火土”
