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1、NLP與教育整合簡(jiǎn)介 NLP（Neuro-linguisticprogramming，神經(jīng)語言程序?qū)W）由美國人RichardBandler和JohnGrinder創(chuàng)立，起源是研究卓越人士特別成功的原因，將成功行為的心路歷程（心略）一一解碼，化成一套一套的技巧程序，使其它人也可以成為卓越人士。NLP的中心學(xué)問是研究如何有意識(shí)跟潛意識(shí)溝通，通過更新我們的潛意識(shí)改進(jìn)我們的行為。 NLP與教育整合是基于神經(jīng)語言程序?qū)W（NLP）、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的基本原理和多年中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教師培訓(xùn)實(shí)踐，形成的系統(tǒng)理論和一系列NLP與教育整合工具。學(xué)校借
2、助NLP與教育整合，完成優(yōu)秀教師復(fù)制，激發(fā)教師潛能。教師運(yùn)用NLP與教育整合工具，在數(shù)分鐘內(nèi)成功地教導(dǎo)「學(xué)習(xí)偏差」的小孩們成功學(xué)習(xí)。家長接受NLP與教育整合培訓(xùn)后，瞬間改善親子關(guān)系?！ ±砟睿ㄒ唬簩W(xué)習(xí)問題的6個(gè)層次(Thelogicallevelsmodel) 學(xué)生在校發(fā)生學(xué)習(xí)偏差（或?qū)W習(xí)困難），常見的解決方法只是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)環(huán)境的，比如禁止看電視（或閑書）、延長學(xué)習(xí)時(shí)間、請(qǐng)家教、轉(zhuǎn)學(xué)等等。這些方法對(duì)一部分學(xué)生很有效，但很多時(shí)候效果并不理想，甚至適得其反，導(dǎo)致親子關(guān)系、師生關(guān)系緊張。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)偏差的根源具有層次性差異
3、(Neuro-logicallevels)，具體如下： ①.精神使命(Spirit)： 我學(xué)習(xí)的目的是什么?Whatisthegreaterpurposeorvision? 這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高層次，這個(gè)層次出了偏差將直接導(dǎo)致厭學(xué)、行為不良。 ?、?自我認(rèn)定(Identity)： 我是怎樣的學(xué)生？WhoamI? 這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二層次，這個(gè)層次出了偏差容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮、同學(xué)關(guān)系緊張?！ 、?信念價(jià)值(Beliefsandvalues)： 什么是對(duì)的和重要的？whydoIdoit? 這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三層次，這個(gè)層次出了偏差常常
4、導(dǎo)致偏科、學(xué)習(xí)態(tài)度不正?！ 、?學(xué)習(xí)能力(Capabilities)： 我會(huì)什么？howdoIdoit?WhatcanIdo? 這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第四層次，這個(gè)層次出了偏差往往體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、眼高手低?！ 、?學(xué)習(xí)行為(Behavior)： 我是怎么學(xué)的？whatdowedoandsay? 這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第五層次，這個(gè)層次出了偏差的內(nèi)在因素是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良?！ 、?學(xué)習(xí)環(huán)境(Environment)： 我的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。whereandwhenofmyactions? 這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第六層次，這個(gè)層次出了偏差基本上是由于外界
5、因素?！ ±砟睿ǘ簩W(xué)習(xí)類型（Learningstyles） 在成長過程中，學(xué)生都不自覺地形成感元偏好，形成視覺型，聽覺型，感覺型（或綜合類型）的表象系統(tǒng),不同的表象系統(tǒng)偏好決定不同的學(xué)習(xí)類型： 視覺型的學(xué)生偏好閱讀，喜好通過視覺表象系統(tǒng)獲取和加工信息。 聽覺型的學(xué)生偏好聽講，喜好通過聽覺表象系統(tǒng)獲取和加工信息?！ 「杏X型的學(xué)生偏好做中學(xué)，喜好通過觸覺、感覺表象系統(tǒng)獲取和加工信息?！ 。ㄒ坠葴y(cè)評(píng)軟件可以測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)類型）?！ W(xué)校課堂教學(xué)和測(cè)試中，多數(shù)是視覺信息，比如板書、筆記、教材、考卷，另外視覺表象系統(tǒng)在信息輸入和再現(xiàn)方面
6、具有更高的效率和精度，因而較其他類型偏好者，視覺型學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是調(diào)整學(xué)習(xí)類型，強(qiáng)化視覺感元,整合多種感元?！ ±砟睿ㄈ簩W(xué)習(xí)心略(Learningstrategies) ????心略，用來表示一個(gè)人行為的決策過程，主要由內(nèi)心表象、有關(guān)的次感元和正確的順序等三項(xiàng)組成，通俗地講就是行為的“秘方”。舉例來說，例如，幾何定理學(xué)習(xí)心略：定理描述的題設(shè)和結(jié)論（圖形化VC）、定理的認(rèn)同（理解）VD），AR（念），K（感覺），將來預(yù)演（VC）?！ 〗柚犛X記憶“短小單詞”：念字母，感覺熟了，背，確認(rèn)記住，A
7、C-K-AR-AD 借助視覺記憶“長單詞”：構(gòu)圖，感覺清晰，再現(xiàn)圖片，確認(rèn)記住，VC-K-VR-AD ?。ㄗⅲ海直硪曈X，Ａ表聽覺，Ｋ表觸覺，C表是構(gòu)造、存儲(chǔ)，R表示回憶。i表內(nèi)心的，e表外界的，t表語氣，d表話語） 如果我們要復(fù)制他人的成果，只需找出他們的心略，然后自己復(fù)制，就可以達(dá)成類似的成就，這就是模仿。模仿某人，必須模仿他的心略和信念系統(tǒng)，否則你只是在模仿他的肢體動(dòng)作?！ ∶總€(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的運(yùn)用神經(jīng)系統(tǒng)的方式，具有獨(dú)特的有效學(xué)習(xí)心略，但學(xué)校教育很少告訴學(xué)生應(yīng)如何發(fā)揮所長，而是默認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都相同。教師有必要響應(yīng)學(xué)生不
8、同的學(xué)習(xí)心略，以保證多數(shù)學(xué)生成功學(xué)習(xí)?！ ±砟睿ㄋ模簼撘庾R(shí)溝通工具 ①.情緒智能和EFT技術(shù)：EFT是簡(jiǎn)單而有效的減壓與消除負(fù)面情緒高效能的方式?！ 、?學(xué)習(xí)心錨：提供教師良好狀態(tài)的“開關(guān)”和學(xué)生良好習(xí)
