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《為天使縫補(bǔ)翅膀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、附件1：論文標(biāo)題：為天使縫補(bǔ)翅膀作者單位：溧陽市橫澗小學(xué)作者姓名：蔡衛(wèi)芬聯(lián)系電話：13815085905為天使縫補(bǔ)翅膀——“弱勢學(xué)生”的成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策思考內(nèi)容摘要：在平時(shí)的工作中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)集體中（學(xué)校或者班級(jí)），總有幾個(gè)令人頭疼的學(xué)生，他們顯得與周圍格格不入，好似天生的一付“鋼筋鐵骨”。無論教師你好說歹說，總是不盡人意。于是他們就被師長們冠之以“差生”的名義，而我則愿把他們稱之為“弱勢學(xué)生”、“斷翅的天使”，也就是說在他們身上某一方面，尤其在學(xué)習(xí)上也許距離老師的期望比較遠(yuǎn)，存在著一定的劣勢
2、，值得我們熱心地去了解他們、走進(jìn)他們的內(nèi)心。一、“弱勢學(xué)生”的常見表現(xiàn)（一）、孤僻。少數(shù)來自普通家庭及父母離異，死亡等特殊家庭的學(xué)生，往往在干部、富家子弟、有特長的同學(xué)面前感到自卑，心理壓抑，行為孤僻、不合群，甚至變態(tài)的自尊，影響學(xué)習(xí)。一些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生不敢用語言表達(dá)思想、內(nèi)心活動(dòng)不能外顯、思維活動(dòng)的發(fā)展不能進(jìn)行，很少與人交流思想。（二）、悲觀。一些具有自卑心理的學(xué)生，常常為人處事自信心不足，經(jīng)常是悲觀失望，看不到自己的長處和優(yōu)勢。不僅如此，而且還總是習(xí)慣于拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)作比較，由此對(duì)自
3、己心懷不滿，覺得一切都煩人，事事不順心。（三）、惡作劇。一些上進(jìn)心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)落后而又性格外向的學(xué)生，為了擺脫因自卑而帶來的精神上的痛苦，或者說為了尋求一時(shí)的心理滿足、達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，他們往往設(shè)法采取一些惡作劇來惹人注意。如在課堂上搞小動(dòng)作、起哄、引人發(fā)笑、故意和老師鬧別扭，下課之后，胡喊亂叫、無故欺負(fù)小同學(xué)等。他們?cè)噲D以這些惡作劇行為來顯示自己的存在，以達(dá)到彌補(bǔ)因受人輕視和冷落而造成的自尊心的傷害。二、“弱勢學(xué)生”的成因分析俗話說得好：“人有十根指，根根有差異?！蔽覀儾豢赡馨盐覀兊膶W(xué)生塑造得跟一個(gè)模
4、子里刻印出來的一樣。我們必須承認(rèn)差異。只有承認(rèn)差異，我們才能可能正確地對(duì)待這些學(xué)生。造成弱勢學(xué)生的原因有很多很多，大體上說可分為三個(gè)方面：（一）、生理因素俗話說：金無足赤，人無完人。人與人之間的身體發(fā)育狀況是一樣的，尤其是對(duì)學(xué)生來說，他們的身體正處于發(fā)育的黃金時(shí)期，發(fā)育的年齡、特征、速度都各不相同，特別是一些發(fā)育較晚及先天生長發(fā)育有疾患的青少年來說，他們往往會(huì)因此而產(chǎn)生特殊的心理。（二）、心理因素一個(gè)人一旦碰到挫折，就往往容易產(chǎn)生悲觀失望的心理。面對(duì)這仿佛不可逾越的困難，進(jìn)而懷疑各方面的水平、能力，產(chǎn)生
5、自卑心理，認(rèn)為自己不行，不如別人。比如說，過去曾受過打擊留下的心理創(chuàng)傷，一旦在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中觸及這個(gè)“傷疤”，就會(huì)引起一系列不良的心理反應(yīng)，也可以用“一朝被蛇咬，十年怕井繩‘這句話來形容往往有過心理創(chuàng)傷的人，這些人往往都有強(qiáng)烈的自卑感左右其一生。這就需要教師及家長正確對(duì)待這些問題。（三）、環(huán)境因素???1、家庭因素。???通過了解，發(fā)現(xiàn)在弱勢學(xué)生中不乏單親家庭或孤兒。他們得不到父母的疼愛，家教不嚴(yán)；而有的家庭對(duì)待孩子缺乏耐心，方法簡單粗暴。平時(shí)對(duì)孩子不聞不問，等考過試再來過問，動(dòng)輒就是辱罵，甚至是棍棒
6、相加，從而造成孩子不敢說真話，直至厭學(xué)，最后成了弱勢學(xué)生群體中的一員。???2、學(xué)校因素。???由于教師對(duì)這些學(xué)生缺乏必要的了解，在教室中常常采取漠視、孤立他們的手段，從而加速了這些學(xué)生的落伍，更有甚者，我們有些老師總愛落井下石，不惜以辱罵學(xué)生來發(fā)泄他的不滿，使這些學(xué)生在腦中不斷地強(qiáng)化著“自己是差生”的概念。???3、自身因素。???除了上述原因之外，這部分學(xué)生自身也存在著不足。???①?zèng)]有正確的學(xué)習(xí)目的。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)，為老師而學(xué)，因此學(xué)得被動(dòng)，缺乏進(jìn)取心。???②缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們中
7、的大多數(shù)上課注意力不集中，經(jīng)常做小動(dòng)作；課后不做作業(yè)，即使做也是馬馬虎虎，敷衍了事。③智力障礙?！斑@些兒童是處于智力落后的邊緣上?！毙睦韺W(xué)家把他們稱作“發(fā)展暫受阻的兒童”。弱勢學(xué)生的生成原因是多方面的。他們常常表現(xiàn)得孤僻、不合群，總愛默默地呆在一邊，很少參與其他學(xué)生的活動(dòng)；有的則顯得叛逆，你說向東，他偏往西；有的極其自卑，缺乏自信，總覺得自己什么都不如別人，總要比別人低一等、矮一截，即使說話也細(xì)聲慢語……總的來說，就是一種人格的缺失。三、“弱勢學(xué)生”轉(zhuǎn)化對(duì)策思考《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“在教學(xué)過程
8、中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！弊鳛槿鮿輰W(xué)生，他們也渴望自己能和別人一樣。弗洛伊德曾說過：“每個(gè)人都有一種沖動(dòng)意識(shí)，渴望偉大?！边@種意識(shí)在弱勢學(xué)生更為強(qiáng)烈，他們渴望得到別人的認(rèn)可、別人的尊重。???那么如何來做好弱勢學(xué)生的轉(zhuǎn)化呢？我以為可從以下五條途徑來入手：???（一）個(gè)別交心，摸清底細(xì)
