我的教學(xué)金點(diǎn)子論文甜甜的批評(píng)北橋小學(xué)曾紅萍

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1、我的教學(xué)金點(diǎn)子論文《甜甜的批評(píng)》廟街鎮(zhèn)北橋小學(xué)教師：曾紅萍2013年4月25日5甜甜的批評(píng)廟街鎮(zhèn)北橋小學(xué)曾紅萍　　我們廣大教育工作者，應(yīng)認(rèn)真研究批評(píng)方法，這是由教育對(duì)象的特殊性決定的。遺憾的是有的人卻忽視了一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生錯(cuò)誤，動(dòng)輒諷刺、訓(xùn)斥、體罰……一味地依靠教師權(quán)威，生硬地要求學(xué)生對(duì)越軌行為認(rèn)錯(cuò)。這樣的批評(píng)不僅毫無(wú)效果，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化的批評(píng)教育呢？著名教育家陶行知就曾告誡我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！笔前?，我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子不必用教

2、鞭，不能有“冷眼”和“譏笑”，而應(yīng)該是春風(fēng)細(xì)雨、催人奮進(jìn)的柔性批評(píng)、“綠色懲罰”。要想讓我們的批評(píng)成為點(diǎn)石成金的魔戒，讓學(xué)生們因我們而從執(zhí)迷不悟中豁然開朗，我們的批評(píng)必須蘊(yùn)含著綿綿的愛(ài)，蘊(yùn)含著真正的人文關(guān)懷，論事客觀，處事冷靜，以理服人，以情動(dòng)人，溫暖犯錯(cuò)學(xué)生的心靈！“無(wú)批評(píng)的教育是偽教育，也是缺鈣的教育?！贝_實(shí)，沒(méi)有批評(píng)、懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，甚至是不負(fù)責(zé)任的教育。對(duì)學(xué)生的批評(píng)是難免的，也是必要的。人們往往把贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)看作是春風(fēng)、暖風(fēng)。但事實(shí)上，過(guò)猶不及，暖風(fēng)吹多了，會(huì)把人吹得渾身發(fā)酥，頭腦吹得暈乎乎的，而且經(jīng)不起寒風(fēng)。如果說(shuō)批評(píng)代表

3、寒冷的話，我希望其不僅僅是寒風(fēng)，更是冬天里晶瑩的冰、潔白的雪。冰雪雖寒，卻能夠給孩子帶來(lái)溫暖，增加體驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)毅力，提高抵抗力。5?只要講究藝術(shù)，老師并非不可以批評(píng)學(xué)生，應(yīng)選擇柔性批評(píng)。批評(píng)大致應(yīng)該可以劃分為柔性批評(píng)、剛性批評(píng)、惡性批評(píng)三類。如果說(shuō)柔性批評(píng)是冬天里晶瑩的冰、潔白的雪，是糖衣良藥；剛性批評(píng)，則是凜冽的寒風(fēng)，有點(diǎn)刺骨，是苦口的藥，雖能治病，難以接受；而惡性批評(píng)，就是具有毀滅性、災(zāi)害性的暴風(fēng)雪、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)或颶風(fēng)了，是能夠傷害心靈的毒藥。?惡性批評(píng)是純打擊性的心理懲罰，會(huì)產(chǎn)生師生心理對(duì)抗，導(dǎo)致學(xué)生逆反搞惡作劇，使其破罐破摔，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的精神

4、疾病。粗暴的批評(píng)語(yǔ)言和行為只會(huì)起到諷刺、挖苦、打擊和傷害的惡性后果。尖刻的訓(xùn)斥猶如刺向心靈的毒箭，刺傷師生關(guān)系，會(huì)把學(xué)生推向更遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致教育失敗。不管是什么情況，教師絕對(duì)不應(yīng)該采用惡性批評(píng)。??　批評(píng)是比表?yè)P(yáng)更難的教育。中國(guó)有句古話，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！迸u(píng)學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度，要努力做到批評(píng)無(wú)痕，春風(fēng)化雨。怎樣能夠使批評(píng)春風(fēng)化雨，具有溫暖學(xué)生心靈的作用呢？平時(shí)要注意建立良好的師生關(guān)系。這是有效批評(píng)的一個(gè)前提條件。平時(shí)，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生。師生關(guān)系好，挨批評(píng)時(shí)學(xué)生不會(huì)認(rèn)為老師是在故意整他、打擊他，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)容易

5、見(jiàn)效。要講究師生關(guān)系的平等，依據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判對(duì)錯(cuò)，教師犯錯(cuò)了，也應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，并作自我批評(píng)。?批評(píng)要謹(jǐn)慎，要盡可能考慮全面些。?⑴5要注意時(shí)間、場(chǎng)合。盡量不在早晨和開始上課時(shí)批評(píng)，盡量不在公開場(chǎng)合批評(píng)。尤其對(duì)膽小者、性格內(nèi)向者、心理脆弱者應(yīng)該不點(diǎn)名或私下談話。⑵對(duì)事不對(duì)人，保護(hù)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心。批評(píng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體思想表現(xiàn)、某種態(tài)度、某個(gè)做法等，不宜貶低學(xué)生的人格、品質(zhì)、智力水平；不能挖苦諷刺、揭短、妄測(cè)將來(lái)，徹底否定一個(gè)學(xué)生；更不能挑撥離間、小題大做，甚至貶損其親人，以防師生對(duì)立。⑶要依“法”批評(píng)，講究民主。要告訴學(xué)生違反了《制度》、《規(guī)范》中哪些條款，

6、讓他明白老師的批評(píng)是有根據(jù)的。曾有一學(xué)生在體育課提前結(jié)束而下課鈴未響時(shí)在校園內(nèi)吼叫，批評(píng)他，不服。讓他從《規(guī)范》中找自己違反的條款，其態(tài)度立刻改變。另外，批評(píng)時(shí)要注意對(duì)優(yōu)生、后進(jìn)生一視同仁，一定要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)、辯解的權(quán)利，防止“冤假錯(cuò)案”的產(chǎn)生。?⑷批評(píng)時(shí)，要慎重選擇語(yǔ)氣和方式方法。在批評(píng)時(shí)，坐著比站著好，離近一點(diǎn)比遠(yuǎn)一點(diǎn)好，注意縮短談心距離，以誠(chéng)相待，平等相處，講究語(yǔ)言藝術(shù)，力求做到良藥不苦口，創(chuàng)設(shè)溝通師生情感的良好氛圍。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生宜用不同的語(yǔ)氣，學(xué)生犯的錯(cuò)誤不同，語(yǔ)氣也應(yīng)該不同。批評(píng)的方式有：私下批評(píng)和公開批評(píng)、點(diǎn)名批評(píng)和不點(diǎn)名批評(píng)、委婉批評(píng)和直

7、接批評(píng)。?“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”5教師教育批評(píng)學(xué)生的過(guò)程在某種意義上講就是師愛(ài)的付出和流露過(guò)程。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會(huì)老師不得不批評(píng)時(shí)的心情，讓他明白：老師的批評(píng)是師愛(ài)的特殊表現(xiàn)方式。批評(píng)他，是對(duì)他抱有希望，不忍舍棄；老師總是希望每個(gè)學(xué)生都有良好的表現(xiàn)，誰(shuí)也不會(huì)以批評(píng)學(xué)生為樂(lè)，不得不批評(píng)時(shí)，老師也很難受。愿所有教師的批評(píng)都能具有溫暖學(xué)生心靈的力量，為暫時(shí)迷失的學(xué)生校正方向，為學(xué)生的心靈補(bǔ)鈣，為學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)護(hù)航！近來(lái)報(bào)上連續(xù)刊載教師體罰學(xué)生引發(fā)的糾紛，給教育系統(tǒng)和教師都蒙上一層陰影，究其根源固然跟教師自身的師德修養(yǎng)有關(guān)系，但更多卻是教師批評(píng)的方法

8、不得當(dāng)造成。健全自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，其