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1、淺談語文閱讀教學中自主學習【摘要】初中是中學學習的初級階段，初中生經(jīng)過幾年小學語文的學習，大多數(shù)已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的知識體系和判斷事情對錯的態(tài)度觀點，因而，初中生應該重點加強自主學習能力的培養(yǎng)，即初中語文老師在語文閱讀教學中應該注重培養(yǎng)學生自主探究和自主學習的能力，提高解決問題的能力。本文先從探討當前初中語文閱讀教學中存在的問題出發(fā)，爾后探索培養(yǎng)學生在初中語文閱讀教學中自主學習能力的方法?！娟P(guān)鍵詞】語文閱讀教學自主學習21世紀是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀，也是知識經(jīng)濟受到力捧的世紀，一個合格的人才不僅要求具備扎實的知識體系和良好的思維邏輯能力，也要求具備有良好
2、的自主探究和自主學習的能力。然而，結(jié)合當前初中語文教學中老師教學模式的實際情況來看，很多老師仍然堅持舊有的教學模式，不能發(fā)揮學生的主體地位，學生厭學情緒比較嚴重，這些問題都亟待解決，現(xiàn)詳述之。初中語文閱讀教學的現(xiàn)實及存在問題（一）教學方法落后，無法調(diào)動學生積極性對于很大一部分擔任初中語文教學工作的老師來講，在語文閱讀教學過程中存在著教學方法落后的問題，很多老師在給學生教授課文閱讀知識的時候側(cè)重于對學生“填鴨式”的教學，一張嘴和一支粉筆成為他們閱讀教學的唯一工具，很多情況下根本就沒有指導學生去思考，學生大多是死記硬背老師教授的重點知識，這種學習方法極大地扼殺
3、了學生的思考能力和創(chuàng)新能力，非常容易引起學生在學習語文閱讀階段的身心疲勞。（二）觀念陳舊落后，自主閱讀教學的效果不佳雖然初中語文的新課程改革極力提倡自主、合作和探究的學習方式，在閱讀教學的實踐中也有一些教師會通過創(chuàng)設相應的教學情境，設置一定的教學活動，讓學生圍繞教學內(nèi)容開展自主探究學習，然而從當前初中語文自主閱讀教學的實際情況來看，存在著形式化、低效化甚至是無效化的現(xiàn)象,自主探究學習耗費的時間較長、實際效果的低劣等情況普遍存在。在進行語文閱讀教學時，語文老師往往先閱讀課文，然后在了解教學目標后，讓學生帶著設置的若干問題思考并學習課文。這樣的一節(jié)課看起來學生
4、完成了老師設定的教學目標，學生把該理解的東西都理解了，把今后考試將會遇到的考點也記下來，然而，實際上這樣的閱讀教學課程存在著兩個突出的弊端：一是導致學生主動“說“的缺失，二是背離了閱讀的本質(zhì)，學生進行的閱讀不是一種本真的閱讀，不能從頭到尾地結(jié)合自身的經(jīng)歷、體驗建構(gòu)起自己對于文章的理解，在閱讀中他們遇到不會的字詞句只會一味地查字典或者跳過不去理解，而不會在通讀全文的基礎上了解不認識的字、不理解詞語以及不理解的句子，更不可能碰到感觸良深并引起共鳴的段落，這種傳統(tǒng)的自主探究教學方式看起來是做到了讓學生自主學習，實質(zhì)上，還是在傳統(tǒng)的應試教育模式下要求學生死記硬背，
5、根本不能達到新課程要求的鍛煉學生想說、肯說、能說的目的。培養(yǎng)初中生語文閱讀自主學習能力的方法結(jié)合生活實際，激發(fā)學生學習的興趣在初中語文閱讀教學中，老師們要注重挖掘不同學生的興趣愛好點。比如在學習人教版七年級上冊的《論語》十則時，語文老師可以通過創(chuàng)設具體的情境來激發(fā)學生的學習興趣，來幫助學生們理解和記憶其中的名句，例如，老師可以讓學生兩兩結(jié)對，一個學生問另一個學生：“假如別人向你請教問題，但是你正好又不會解答，如果用《論語》中的話來回答，應該是哪一句？”，另一個學生肯定會回答：“知之為知之，不知為不知，是知也”。通過創(chuàng)設生活中具體的情境，可以讓學生們感悟到語
6、文學習的興趣，減少疲憊感。其次，教師要尊重學生們的個性差異，鼓勵學生在課堂上展示自己的個性，發(fā)表對于問題的不同看法，鼓勵他們相互討論，且要多鼓勵少打擊。培養(yǎng)學生的思考能力隨著初中語文教學的新課程改革，現(xiàn)代文的閱讀分析越來越側(cè)重于考察學生的思考理解能力，因而，在平時的語文閱讀教學中，語文老師們要注重訓練學生的獨立思考能力，讓學生帶著有針對性的問題去思考，使學生們覺得現(xiàn)代文閱讀是有規(guī)律可循的，比如：這篇文章是記敘文，還是議論文、說明文？文章的中心內(nèi)容是什么？結(jié)構(gòu)層次如何？（可以劃分為幾段？每一段的中心句又是什么？）體現(xiàn)了作者怎樣的情感？例如在學習八年級上冊課文
7、《蘇州林》時，可以先讓學生自己回答上述問題，然后啟迪學生思考這篇文章的寫作閃光點在哪里，讓學生帶著這些問題進行思考就能讓學生在閱讀的過程中有明顯收獲。又如在學習《沁園春?雪》時,應首先讓學生思考作者寫作這首詞的時代背景以及作者對中國革命的樂觀態(tài)度，作者在這首詞中要表達什么樣的情感等？這樣可以使學生帶著這些問題對課文進行學習，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和學習效果的提高。結(jié)合必要的課堂講授強調(diào)學生們的自主探究性學習，并不是說語文老師們就不需要進行課堂授課，學生的自主探究學習和老師們的課堂講授是不排斥的，就是完全適合讓學生們自主探究學習的課文也離不開老師的課堂指導
8、，老師們的講授在很大程度上比學生們的自主探究要高效的多。比如在講授
