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1、從“分享智慧”走向“專業(yè)成長”——2016年度名師工作室工作總結(jié)柯橋區(qū)教師發(fā)展中心金偉平“一人本姓王，懷里揣著兩塊糖”打一字——“金”。我突然意識到：懷揣兩塊糖，將一塊贈人分享，一塊留給自己品嘗，就會獲得金子般的結(jié)果。這種分享，看似失去了一塊糖，其實收獲了很多糖以外有價值的東西，發(fā)自內(nèi)心的快樂會讓這個人付出一糖比吃兩塊糖還覺得值得。如果能讓教師在培訓(xùn)的同時享受到分享的快樂，那一定會有興趣去投入。為此，我把名師工作室活動定位為“分享智慧”，盡可能地把培訓(xùn)與教師的教育教學(xué)工作融合起來；與教師的專業(yè)特長聯(lián)系起來。一年來承載著區(qū)教育局
2、名師工程建設(shè)的期望、承載著工作室全體成員的夢想，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，“金偉平名師工作室”全體成員團(tuán)結(jié)一心，不懈努力，開展了一系列扎實有效的工作，現(xiàn)將一年來的工作情況匯報如下：一、分享課堂，提升教學(xué)水平課堂是教學(xué)的主陣地，根據(jù)名師班成員的任課情況，我把任同一個年級的老師編到同一個小組內(nèi)開展分享課堂活動。每次活動前，確定一個研討主題，作為課堂中共同關(guān)注的一個觀察點。現(xiàn)在已經(jīng)開展過的主題活動有：關(guān)注課堂中學(xué)生的參與度；關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成度；關(guān)注學(xué)生的長時探究；關(guān)注小組合作的有效性。根據(jù)主題，小組內(nèi)成員統(tǒng)一上課內(nèi)容，定一個時間，到一所
3、學(xué)校，人人都來上這堂課，上完課后大家針對主題進(jìn)行研討，形成一個共案，再選一個教師到另一所學(xué)校實施教學(xué)，供全區(qū)教師觀摩。這種課堂分享活動，既有教師個體的獨立思考，又有團(tuán)體的協(xié)作智慧。活動目標(biāo)明確，操作實踐性強，還可以持續(xù)改進(jìn)。在活動中，每個人都上一堂課，再自我反思，訴說困惑，提出疑問，每個人都能通過教學(xué)研討得到同伴的支持、指導(dǎo)與幫助。如此螺旋上升，執(zhí)教教師已融眾人智慧于一課。因為課堂與自己的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，因此教師不覺得有負(fù)擔(dān)，活動中能與同小組內(nèi)成員分享課堂，又能從其他教師中分享到智慧。這種方式對保持教師的研究興趣和提高教
4、師的執(zhí)教能力無疑是卓有成效的。12月27日－28日，2016年浙江省教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會常務(wù)理事會暨柯橋區(qū)小學(xué)科學(xué)名師工作室研修活動，在實驗小學(xué)新校區(qū)隆重舉行。來自全省各地的浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會常務(wù)理事會成員，柯橋區(qū)名師班成員，以及柯橋區(qū)六年內(nèi)青年教師共80多人參加了本次活動。28日上午，本次活動的課堂教學(xué)研討活動，在區(qū)實驗小學(xué)新校區(qū)報告廳隆重舉行。區(qū)實驗小學(xué)青年教師柯嬌、特級教師袁優(yōu)紅分別為大家展現(xiàn)了精彩而又有思維深度的小學(xué)科學(xué)課。柯嬌老師的《搭高塔》一課，內(nèi)容選自柯橋區(qū)從2009年開始開展的小學(xué)科學(xué)趣味科學(xué)比賽，教學(xué)
5、內(nèi)容既有科學(xué)性又有趣味性。課堂上，柯老師讓學(xué)生們利用象棋子來建高塔，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“體驗——修改——實驗——再修改”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、合作意識。袁優(yōu)紅老師作為特級教師，本次活動為我們送教的是六下年級《相貌各異的我們》一課。袁老師在教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生重視論證、體現(xiàn)論證的過程，用論證優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生明確每個操作活動的目標(biāo)與意義。課后，特級教師王偉文老師、錢金明老師、劉晉斌老師，分別對兩課堂進(jìn)行了深入點評。王偉文老師充分肯定了柯橋區(qū)對趣味科學(xué)活動的研究卓有
6、成效，讓學(xué)生在探究中找到了科學(xué)的樂趣，他同時提出把活動做成課要有工程思維的思想，為小學(xué)科學(xué)課外拓展課程指明了新的思路和方向。錢金明老師則對袁老師“老課新思維”的教學(xué)進(jìn)行了點評，《相貌各異的我們》是一堂“老課”，袁老師則賦予了它“新思維”。課堂上的證據(jù)“搭橋”，課后的好書推薦都成了本課的亮點。劉晉斌老師結(jié)合兩堂課，還對“科學(xué)拓展課程”進(jìn)行了點評發(fā)言。他提出的“實踐——理論——再實踐”模式對我們又有了新的啟示。本次活動，還開通了微信評課本臺，老師們在其中紛紛留言，共同探討科學(xué)問題?；顒娱g隙，柯橋區(qū)實驗小學(xué)徐鐵柱老師，還就本校在科學(xué)
7、評價方面做的嘗試，作了題為《柯橋區(qū)實驗小學(xué)科學(xué)學(xué)科評價的改革與創(chuàng)新》專題發(fā)言?；顒釉谑〗萄袉T、特級教師喻伯軍老師的點評中圓滿落幕。喻老師充分肯定了本次活動的成效，并提出：柯橋區(qū)可以考慮集大家的智慧，開發(fā)科學(xué)拓展課程，從競賽走向課程，重新認(rèn)識興趣的價值，思考課程所包含的意義，關(guān)注工程學(xué)的思維方式，解決實際問題?？茖W(xué)拓展課程開發(fā)和探索的道路，任重道遠(yuǎn)，讓我們共同努力！二、分享課題，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)在日常教學(xué)活動中，教師總會碰到這樣那樣的教學(xué)問題，把這些問題提煉出來進(jìn)行研究，就形成了研究課題。在名師班中，我要求教師開展以解決實際問題為目
8、的的課題研究，一次研究解決一個問題。在每年下半年學(xué)期初，布置教師去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)期中，結(jié)合教師提出的問題作一次培訓(xùn)，讓大家共同分享問題，共同討論哪些問題值得研究，哪些問題不適合作研究。此后，讓每個教師確定研究的問題作為課題研究，有共同意向的再組成小小組，共同商量對策。由于問題就
